百家争鸣教学设计课题百家争鸣课型新课学习教学目的【课标要求】知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。【教学目标】（1）知识与技能：通过学习本课，掌握诸子百家的思想特色及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。（2）过程与方法：学生可以根据教材与教师提供的材料以及自己的学习所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。学生要能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。教师应注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。（3）情感、态度和价值观：通过对春秋战国时期百家争鸣、思想活跃局面的介绍，使学生对这一中国文化史上的光辉时段有更深入的认识，从而更加热爱祖国的历史与文化，有志于继承中华民族的优秀文化传统。重点儒、道、墨、法四家的代表人物及主要思想难点1、诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新知识、新内容多，不易掌握。2、如何结合相关史实，以及情感体验、主观认识，正确判断春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成的重要意义。教学环节说明备注教学内容新课导入新课导入：由学生熟悉的名句带入。从孔子引入。让学生谈谈对孔子的了解，教师补充材料。孔子及其创立的儒家思想,成为东方文化的主干,与西方文化并称当今世界最具影响力的两种文化形态。儒家文化闪烁着智慧的人生哲理不仅贯穿中国文化，同样也传播到西方国家，并对西方哲学和文化产生重要影响。由学生熟悉的知识激发兴趣。课程专题综述：教师概述讲授学习时提醒学生注意把本专题内容与中国古代史的政治、经济专题的相关内容结合起来，从而形成了一个对时代的整体认识。注意链接必修一中的“古代中国的政治制度”，必修二种的“古代中国经济的基本结构与特点”等相关知识。一、百家争鸣含义（明晰概念，最后由教师总结归纳）所谓诸子百家，是对先秦至汉代初期各学派的总称，“百家”是虚指，形容学派之多，习惯上指“九流十家”。汉初司马谈总括为阴阳、儒、墨、名、法、道德六家；班固则概括为儒、道、阴阳、法、名、墨、纵横、杂、农等，合称“九流”，再加上小说家，则称为十家。自此，中国古代学术界都依从班固，百家就成了「九流」。今人吕思勉在《先秦学术概论》一书中再增“兵、医”，认为：“故论先秦学术，实可分为阴阳、儒、墨、名、法、道、纵横、杂、农、小说、兵、医十二家也。”其中，影响最大的是儒、道、法、墨四家。“争鸣”说的是战国时期诸子百家针对当时社会上和学术上的各种问题，展开争论，争相发表不同的见解，主要是在政治主张和哲学看法的不同。二、春秋战国时期思想特征⑴思想自由，思想家富有创新精神。投影显示一、二问题可由学生在阅读教材的基础上讨论发言。指导学生看书整理，解决老师提出⑵流派纷呈，学术活跃，形成“百家争鸣”。三、百家争鸣出现的原因（引导学生结合材料从政治、经济、文化、阶级等因素思考）根本原因：春秋战国，是我国由奴隶制向封建制转变的社会大变革时期。经济：生产力大发展，井田制崩溃。（物质基础）政治：分封制宗法制崩溃，周王室衰微、诸侯展开争霸兼并战争。阶级关系：诸侯、士大夫（新兴地主阶级）崛起，各国统治者出于争霸的需要，礼贤下士。思想文化：学在官府发展为学在民间，学术下移，私学兴办，造就大批有知识的思想家。（认识：一定时期的文化是一定时期政治经济的产物）四、性质：中国历史上第一次思想解放运动五、具体学派及代表人物。（学生阅读教材自行梳理，然后再进行讲解）（一）1、孔子——早期儒学（1）生平：名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，儒家学派的创始人，我国古代伟大的思想家和教育家。（2）思想主张政治思想：核心是“仁”与“礼”的学说，希望统治者“克己复礼”，推行“德治”，从而在人人道德自觉的基础上建立一个礼乐文明的社会。哲学思想：不相信鬼神的存在，对鬼神持敬而远之的态度。教学思想：主张“有教无类”，“因材施教”，注重人的全面发展。活动探...
