导生——课堂新主人高效课堂的理念是无限放大学生的自学，学什么、如何学的权力都在学生手里。在这样的背景下，导生这一高效课堂中的特有职位也就应运而生了。导生应该如何主持课堂？需要具备哪些能力？教师又应该如何做好导生的培训？本期，周刊与读者共同探讨课堂的新主人——导生。■嘉宾安徽省铜陵市铜都双语学校汪兴益（总校长）汪宣意（年级校长）齐永甲（主备校长）张行（主备校长）■主持金锐1新课堂形态催生导生制中国教师报：为什么高效课堂需要导生，导生与教师需要在哪些方面相互配合？汪兴益：高效课堂彻底打破了传统课堂由教师或少数精英学生唱“独角戏”的格局，建立了一个自由、和谐的学习环境。高效课堂理顺了师生、生生之间的关系，真正将课堂主动权还给了学生。在高效课堂中，教师的“放手”、“示弱”、“利用”十分重要。“放手”指教师把学习权还给学生、把体验权还给学生、把成长权还给学生；“示弱”指教师要“大智若愚”，鼓励学生超越自己；“利用”指教师要尊重、开发学生这一独特而有意义的教学资源。在这种特定的背景之下，便催生了课堂的新主人——导生。当然，主持课堂时，导生不能随心所欲，而应该有一定的要求，这也需要教师与导生相互配合。教师必须将一节课的主题目标和学法指导等信息，准确无误地传递给导生。此外，在一些关键地方，教师的点拨也是必不可少的。张行：随着高效课堂的日益发展，导生也必然会随之诞生。回顾课堂教学改革，先是改变了课堂的空间，撤走了讲台，改掉“一个面向”的课桌布局，变成了可以根据展示需要，随时转动身体的“多个面向”的空间布局；然后改变了课堂中师生的关系，由以往教学中师与生的单边对话，变成生与生、师与生、组与组的多边对话，教师也不再是课堂的主宰，而是渐渐退居二线，成为学生的合作者、倾听者。为了真正地将课堂还给学生，教师还应该更彻底地去放手，成为课堂中的“隐身人”。从某种程度上讲，在高效课堂中，导生充当了教师的角色。作为导生，必须有较强的课堂调控能力，但孩子毕竟是孩子，面对课堂中即时生成的一些问题，可能还需要教师的辅助。这种辅助，可以是轻声细语的语言交流，也可以是心领神会的眼神交流。由导生主持的课堂，更能体现民主、生态、高效的特点，更能活跃学生的思维，增强他们的主人翁意识。齐永甲：铜都双语学校的导生制度是伴随着学校人本跨界大课堂而产生的。随着课堂教学改革的深入，学校发现，只要教师在教室，学生总会感觉被控制着。人本跨界大课堂的一个理念就是，把教师置于学习的中心层之外，让教师成为学生学习的服务者，为学生提供学习条件、整合学习资源。学校鼓励教师大胆地把课堂交给学生。在这种情况下，教师有时会不在教室，导生无疑就成为了课堂的组织者、评价者和学情的观察者、反馈者。在导学案的引领下，导生会有序有效地组织课堂上的自学、合作、展示等环节；会从高效课堂操作规范和学科特点两方面进行课堂评价；会在课前了解学习内容，课中参与学习过程，课后反馈学习情况。汪宣意：铜都双语学校为了推动课堂教学改革，设置了学生导生这一职位。最初，导生的职责只是代替教师主持课堂。经过思考与摸索，现在，导生的作用已经远不止这些了。导生与教师是主与辅、明与暗的关系，导生为主、教师为辅，导生在明、教师在暗。在课堂上，导生要有很强的主人翁精神，要让自己成为整堂课的主导。自己能解决的、通过合作能解决的，就争取把教师“晾”在一边，不到万不得已，不要请教教师。2导生培训面面谈中国教师报：对导生培训时，一般采取怎样的流程，有哪些具体内容？汪兴益：铜都双语学校的导生不是由固定的学生担任的。每个学科、每个单元、每种课型，都会有不同的导生，这样可以让更多的学生接受锻炼。当导生的名单确定后，班主任和科任教师会对导生进行两次重点培训。班主任对导生的培训，主要从班级管理的角度，让导生从一名学生，站在“家长”的位置，以“一览众山小”的气度，认知和领悟如何做课堂的管理工作。科任教师对导生的培训，主要可以归纳为三点——相知、相吸、相会。“相知”主要表现为，通过培训，教师要让导生明白，理解课堂学习内...
