美术教案走进美妙的色彩世界学校：宝塔区第二中学班级：初一（1）班执教人：程涛一、案例背景：随着新一轮课程改革在世纪之交的启动，美术课程资源的开发和利用成为教师课程观念转变的重要标志之一。以课程内容生活化、生活形式开放化、课程资源综合化的美术地方课程的开发和利用，呈现出勃勃生机。《走进美妙的色彩世界》是融音乐、诗歌、舞蹈为一体的美术创意课。整堂课师生互动流畅，学生通过体验、游戏、感受、表演等活动充分展示自己的个性，表达自己的感受。学生作品形式感强，用色大胆，表现生动，更可贵的是学生真真切切地表达自己的情感体验。（一）、教师背景《兔子的化装舞会》这堂课是由上海市罗星中学美术教师顾慧英执教。1973年3月出生，1993年毕业于上海师范大学美术系。曾被评为金山区艺术骨干教师称号；校教学能手；区美术学科带头人；区青年教师大奖赛美术学科一等奖；上海市美术录相课比赛三等奖；撰写的论文获全国音乐、美术论文比赛三等奖等等。（二）、教材分析本课题选自上海少儿版九年义务教育课本六年级第一学期，是属于《美术课程标准》四个学习领域中的“综合、探索”。这一学习领域的课程更注重通过美术与其他课程的知识、技能相结合的方式，进行制作、表演与展示，从而内化知识，形成审美心理结构。本课是《走进美术的色彩世界》单元中拓展与研究的课，是前课的巩固和应用，进一步增强学生对色彩感受的自觉精神和主体意识。从而发展学生的综合实践能力和探索发现能力。1、教学目标：认知目标：通过欣赏与讨论，使学生认识和感受色彩对比的基本知识。技能目标：运用色彩关系制作面具进行表演。情感目标：通过动手制作面具，感受美术活动的轻松，丰富情感，体验成功和快乐。2、教学重点和难点：重点：通过学习，使学生感受美术活动的轻松，体验过程的愉快。难点：怎样运用色彩的对比关系绘制面具。（三）、教学对象分析：预备年级学生以直观形象思维为主，经过小学年级的审美意识和造型能力的培养，已初步形成了基本的审美意识和造型能力。我校的学生美术基础较好，喜欢美术，追求有趣味的课堂形式，向往和乐于尝试各种能表达自己情感的表现手法，在美术活动中体现出积极主动的精神。他们正处于渴望探求新知识和喜欢张扬个性的年龄阶段，在绘画方面，他们更注重写实的绘画，但总因“画不像”而产生“焦虑”的情绪，出现“青少年危机”。而本课的教学内容是学生非常感兴趣的，作业要求降低写实性，更注重装饰性、表现性等不同风格，比较容易取得较好的学习成果，每个人都获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。（四）、教法与手段：在教学中，充分考虑到预备年级学生认知能力的显著发展，但相对高年级学生，仍存在思维上的片面性和表面性。如何让学生进入学习状态，从已有的知识结构自然延伸到以色彩知识为主的理论认识上，教师利用了比较欣赏法引导学生对色彩对比的认识，引用文学中的诗歌更形象、生动。这样比空洞的分析讲解和说教更为生动，学生易受到启发，加深理解，激发了学生主动性。教育学认为：“教与学是教师、学生的双边活动。学生是主体，教师是主导”。主导即指导、引导，教师要把自己的权威性转变为引导性充当顾问，从而实现真正意义上的平等对话关系，学生也真正能轻松地表现自我。基于以上原因，我采用了教师引导方法进行教学。采用愉快教学形式，共同创设一种愉快、和谐的学习氛围，形成师生互动。通过表演、舞蹈、朗诵等形式，使所有学生都能以高涨而愉快的热情不，投入到学习活动中。在教学手段上，采用录相，实物投影把优秀作品和制作过程进行展示。二、教学过程设计：（一）、情境创设、激发兴趣：1、出示课题：走进美妙的色彩世界通过屏幕投影图片：画面是一张由灰色慢慢变成色彩的图片（把学生带入一个兴趣较为亢奋的情境中，学生很快地进入学习角色）2、欣赏小品：《兔子的故事》，学生戴着面具表演。（通过参与体验或观看欣赏，调动学生的兴趣，感受表演艺术的魅力）引出小标题：兔子的化装舞会。（二）、教师引导，内化知识：1、制作面具：通过提问讨论，启发学生大胆设想，概括制作面具的...
