廉颇蔺相如列传教学目标知识与能力1．了解司与迁与《史记》及本文的时代背景。2．掌握文中的重点文言词语和特殊句式。3．学习并探究人物传记的写法。过程与方法培养学生利用工具书自主学习、合作学习和探究学习的能力，圆满完成本小组的任务，在小组间交流的过程中大胆质疑，互通有无，形成真知灼见。情感态度与价值观认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养学生以大局为重的爱国主义精神。教学重点1．积累文言字词句的知识。2．鉴赏文中鲜活的人物形象，曲折的故事情节。教学难点学习并归纳本课人物传记的写法，提高写作技能。教学课时三课时教学过程第一课时一、激发情趣，导入新课读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。（培根）以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。（唐太宗）教师提示：翻开历史，溢满书香；增长智慧，考鉴兴亡。西汉史学家司马迁有云：“人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”当面临是屈辱的生还是坦然的死时，他毅然决然地选择了生，发愤著书，终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。正因为此，司马迁才对那些在逆境中发愤的英雄，在厄运中不屈的志士，在险境中凛然的豪杰有着深刻的理解；正因为此，他的笔下才会出现那么多有血有肉、呼之欲出的风流人物。那么，在弱肉强食、英雄乱世的战国，又有谁能凭借大智大勇力挽狂澜，谱写一曲英雄的绝唱呢？请同学翻开课本，我们一起学习《史记》中的名篇——《廉颇蔺相如列传》。二、简介作品及时代1．作品简介《史记》是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家司马迁的作品，司马迁能写出如此伟大的作品，是因为：①家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博，父亲死后三年，司马迁继承其业，在“金匮石室”(国家藏书处)阅读整理资料。②广泛游览，实地考察。③穷途发愤。武帝天汉三年，李陵孤军入匈奴，败降而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝获罪下狱，受宫刑。司马迁发愤著《史记》，也发泄了他对汉朝的仇恨。传记，是记录某人生平事迹的文字，《史记》是我国第一部纪传体通史，分12本纪、30世家、70列传、8书、10表等多种体裁，其本纪世家列传都属于传记文。2．时代背景公元前四世纪，战国“七雄”对峙天下，都想用武力统一中国，因此各国之间经常发生激烈的军事和外交斗争。本文所反映的就是秦、赵之间发生的一段斗争史实。三、感知课文，理清思路1．学生自由朗读课文，初步感知。2．教师强调重点字词的读音。3．学生对照注释，进一步疏通文意。4．学生讨论，理清文章的思路。思考：本文以写谁为主，写了哪几个故事?全文按怎样的思路展开的。[点拨]以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事。（1）1—2节：廉蔺简介（2）3—13节：完璧归赵（3）14—16节：渑池之会（4）17—21节：廉蔺交欢(负荆请罪)四、作业熟读课文，归纳文中词类活用和特殊句式现象。第二课时一、检查作业二、教师出示幻灯片、归纳重难点1．通假字（1）可与不。“不”通“否”，表疑（2）臣愿奉壁西人秦。“奉”通“捧”，用手托。（3）拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷（4）如有司案图。“案”通“按”，察看。（5）秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。（6）唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细2．词类活用（1）名词作动词①舍相如广成传舍(安置住宿)②左右欲刃相如(用刀杀)③乃使从者衣褐(穿)（2）名词作状语①而相如庭斥之(通“廷”，在朝廷上)②故令人持璧归，间至赵矣(从小路)（3）使动用法①完璧归赵(使……完整)②秦王恐其破璧(使……破碎)③宁许以负秦曲(使……承担)④毕礼而归之(使……回去)（4）意动用法①且庸人尚羞之(以……为羞耻)②先国家之急而后私仇也(以……为先；以……为后)（5）形容词作动词①严大国之威以修敬也(尊重)②不知将军宽之至此也<宽待)3．古今异义（见课件)4．特殊句式（1）判断句①廉颇者赵之良将也②和氏璧，天下共传宝也③我为赵将（2）被动句①而君幸于赵王②秦城恐不可得，徒见欺（3）倒装句①宾语前置：何以知之②定语后置：求人可使报秦者...
