《五人墓碑记》教学目的：1、积累字词句知识。2、体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色。3、学习本文夹叙夹议、叙议结合及巧用对比的写法。4、正确把握作者的思想及文章的主题。5、认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。教学重点：1、积累字词句知识。2、体味本文组织严谨、浑然一体的结构特色。教学难点：1、正确把握作者的思想及文章的主题。2、认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。教学方法：1、诵读法。2、先学后教法。3、点拨法。教学课时：2课时教学过程第一课时学习目标：疏通课文，积累掌握重点实虚词的意义和用法，分析理解典型的文言句式。教学过程：一、检查学生预习情况。课前已经布置学生熟读课文，所以这节课抽学生读一读课文，听一听他们对重点词语读音的掌握，听一听学生断句的对错以及情感的把握。二、出示本节课学习目标：自行疏通课文意思。特别要重视通假字、活用字、古今异义词、特殊句式和较难语句的理解或翻译。三、学生自主达标。四、达标检测。1、结合练习册“基础自主落实”，自主检测学习情况。要求：自我检测，将练习册各知识点罗列中的答案用手遮住，看自己能不能说准，然后对照答案看自己理解掌握有无偏差。也可以同桌结对，一问一答。2、疑难交流。就自己学习、检测的情况质疑，师生共同交流明确。3、完成练习册“基础巩固”部分。五、布置作业：熟读课文，借助课后练习第一题，梳理课文结构。第二课时1教学目标：1、分析课文结构。2、分析五人的正义精神及课文主旨。3、讨论本文写作方法。教学过程一、导入新课在“鸿门宴”上，项羽因为害怕担当“不义”之名，终于让刘邦得以脱逃，纵虎归山，铸成大错。其实项羽真正注重的不过是一个“名”，他企图“名正言顺”的爬上帝王的宝座。其人虽不可一概抹杀，其“义”却不足为训。在我国历史上另有一大批志士仁人，他们舍生取义，前仆后继，或藐视权贵，或为国为民，不务虚名，不图私利，他们跟项羽有着很大不同！现在我们来学习张溥的《五人墓碑记》，文中记述了颜佩韦等五人的“蹈死不顾”，会帮助我们“明死生之大”，加深对“义”的认识与理解。二、课前诊断1．本文记述的是哪五个人的事？在文中第几段出现的？2．他们的身份如何？3．他们为何而死？4．后人为什么要为他们修墓、立碑？5．作者对这五人的态度是什么？明确：提问的基础上归纳出本文的文意：这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹，热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为，对于他们“激于义而死”的精神给予了高度评价，肯定了斗争的重大意义和不朽功绩，进而阐明了“匹夫之有重于社稷”的道理。三、达标学习，具体学习课文1、先读课文3-4两节让学生翻译（1）概叙事情的经过（2）说说作者对五人及毛等爪牙的情感态度有何不同？五人：热情的赞扬他们的这正义而死，视死如归的斗争精神临死前：骂，谈笑以死死后：颜色一少变斗争中：送行，喊声震天贤士大夫：出钱收尸毛一鹭等人：极度痛恨批叛（被追打的狼狈与落魄之丑态（3）作者详细写五人的斗争经过，目的是什么？明确：本文以此颂扬苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇精神，热情歌颂了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为。2、学习1-2两节（1）、五人之死的重大意义在何处，在文中找出关键句：激于义而死（2）、那些富贵的人，官运亨通的人，他们患病而死，死了而埋没不足称道的，也太多了，何况（在）乡间的没有声名的人呢？唯独（这）五（个）人光明显耀，什么缘故呢？作者有几方面的对比？有什么作用？数量悬殊：以“众”和五人的数量悬殊作比；身份地位：以“富贵之子，慷慨得志之徒”与野莽无闻之士比；2死后影响：以“湮没”与“皦皦”比；后人态度；以一个“激于义而死”，后人“旌其所为”，立碑作记，他们虽死不朽，与另一种人“其疾病而死，死而湮没不足道”，与草木同腐。通过这样的对比，充分显示了“疾病而死”的无声无息，不为人道，“激于义而死”者的名声赫赫，万民敬仰。感情鲜明，更加突出了五人死...
