有效朗读切实感悟关键词：朗读体会感悟内容提要：语文教学着重引导学生去体验，去发现，去感悟语言文字之美，作者情感之美，文章意境之美。只有这样，才能培养学生良好的品德，正确的人生观，价值观。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一”，他的人文性决定了语文与其他学科不同，语文更关注的是体验、感悟和审美。作为一名小学语文教师，不光是让学生会认会写，更重要的是在语文教学中着重引导学生去体验，去发现，去感悟语言文字的美，作者情感之美，文章意境之美。只有这样，才能培养学生良好的品德，树立正确的人生观，价值观。因此，我认为，语文课堂教学应着重体现一个“读”字，在读中体会意，感悟情。一、配乐朗读，触动学生情感地带。大自然给我们的生活提供了美丽的场景，美在我们的生活中，无处不在，无处不有，需要我们在课文的字里行间去寻找，文字的背后去感受。而音乐是对美景的浓缩，真情的流露，在朗读中，如能选好恰当的音乐，做好配乐朗读，就会达到入情、入境，事半功倍的效果。那么，怎样才能去感受美呢？我们在教学《秋天的雨》一文时，通过音乐《秋日私语》那轻柔、舒缓的旋律，同学们随着音乐仿佛置身于秋天的怀抱，那黄色的银杏叶，红红的枫叶从身旁飘过，眼前是金色的田野和橘红色的果树……在音乐的引领下，同学们被美丽的秋天陶醉了。然后再指导读课文，大家情绪高涨，真情流露，在轻松、愉快的课堂气氛中感受到秋天的多姿多彩，从而激发学生热爱祖国，热爱大自然的热情。二、情境朗读，创设学习最佳心理状态。努力创设课堂朗读情境，寻找并建立情知融合点，切准可读之处，让学生能感受到文中描写的人、景、物和当时气氛。“入境始觉亲”，只有亲临其境，才可能让学生真正体会其思想感情，与之产生共鸣。在《掌声》一文中，残疾同学英子由于自卑总是默默的坐在教室一角，从不与人交往，（她的心情是沉重忧伤）。在故事会上，她终于走上了讲台讲故事，（表达了她有自我表现的欲望）。同学们给予她两次热烈的掌声，从这两次掌声中，英子感受到了同学们对她的关心和爱，使她又有了自信（高兴、激动），由忧郁变得开朗，微笑着面对生活。通过场景设置，在对课文一次一次的朗读中，拨动了学生的心弦，调动了学生的各种感官，激发了学生的学习兴趣，使学生处在一种积极的心理状态下，从而加深了学生对这段内容的理解，有效的帮助学生体会作者的思想感情。三、看图读文，以图为媒，突出重点，突破难点。课文中，插图具有形象生动、直观可感、趣味启迪等特点，在进行教学实践中，充分利用插图这一生动教材，来配合朗读理解，可以起到化难为易，化抽象为具体，从而突出重点，突破难点的效果，使学生在读中有画，画中有文更好的理解课文内容，揭示课文中心。如在《赵州桥》一文中，通过看图，我们可以直观的去感受这座桥的雄伟、壮观，大桥洞的左右两旁，各有两个拱形的小桥洞，这在建桥史上是一个创举，既增加了流水量，又减轻了桥身的重量，再加上桥栏杆上的精美图案，体现了赵州桥的设计者李春的别具匠心。通过直观看图，再读课文，学生对《赵州桥》课文内容就更易学习理解，而产生对古代劳动人民的智慧和才干的敬佩之情，感受到中华民族的伟大。四、对照朗读，有助于全面了解课文内容。在课文中选取一些相近或相异的，有一定可比性的内容进行比较朗读，在朗读中找出异同，斟酌内容，从而达到理解课文内容的效果。如《科里亚的木匣》一文中从五岁时走十步埋下木匣，到四年后九岁时，只走了五步就挖出了木匣的对照朗读中，通过比较异同，查找原因，自然而然的使学生认识到“周围的一切不是都在变化吗？”这一道理，使学生对课文的内容理解更深更透，也掌握了灵活处理问题的方法和能力。
