谈谈对《思想道德修养与法律基础》这门课的必要性和现实性胡月每年新学期开学以后，都有大批刚跨入高校的新生在相当长的一段时间内出现“水土不服”的现象，对大学的环境、人际关系、学习方式、生活习惯等不适应，对自己的人生设计、生活预期感到迷茫和困惑，有些学生由于没有得到及时疏导和科学引导，长期处在压抑、苦闷、焦虑、消沉、懊悔、颓废等心境之中，有的甚至通过网络游戏来排解苦闷、寂寞和失落的情绪，严重影响我们身心的健康发展和学业进步；《思想道德修养与法律基础》作为大学生思想政治教育的主阵地、主渠道，笔者在该课程多年的教学实践中，注重将课程教学与大学新生的适应性教育结合起来，深入分析我们新生中常见的适应性问题，有针对性开展教学，帮助我们尽快调整好心态，走出因环境改变而带来的困惑，尽快适应大学生活，实现人生新阶段的转变。一、我们大学新生常见的不适应现象1.心理不适应。在中学阶段，学习是压倒一切的大事，除了学习，其它事情都可以高高挂起，不予理会，只要学习成绩好，其它事情自有家长和老师帮忙打理和操心，学生普遍对老师和家长产生依赖性。进入大学以后，特别是远离故土和父母的新生，所有的事情都要靠自己来处理，突然“断奶”会使很多新生产生心理上的不适应。如果遇上一些生活上的小挫折，又没有老师、知心的同学和朋友给予关心和帮助，我们就会有一种被抛弃感，容易产生焦虑、沮丧、孤独、无助等不良心理，会特别地想念父母亲人、怀念过去，有的同学还会萌生回家、辍学等“归去兮”的想法。2.学习目标和学习方法不适应。大学教育更趋近于“人”的教育，教育的目标不仅重视智商教育，更重视情商教育。不仅要教会学生知识，而且要教会学生学习，使其具有汲取、处理新知识的能力；不仅要教会他第1页共16页们认识世界，还要教会他们正确认识自己、保护自己、教育自己、管理自己；不仅要教会他们知识技能，还要教会他们做人。所以，大学教育方法主要采取“引导式”教育。而中学阶段的教育由于受升学指挥棒的驱使，学校注重在本区域内的排名，看重的是学生考试的分数，关注的是每年升重点大学的人数，学生往往被作为“工具”而培养。因此，老师注重的是知识的灌输，对学生耳提面命，实行“搀扶式”教育。在两种截然不同的教育目标和教育方法的急剧转换阶段，我们大学新生显得手脚无措，不知道该怎么办。同时，进入大学后，自由支配的时间相对增多，许多大学新生在高中阶段被题海、周考、月考等忙得晕头转向，已经形成习惯性忙碌，突然多出来这么多自由支配的时间，感到茫然失措，不知道如何打发这些时间。很多新生还依然希望老师来安排我们的课余时间，希望现在的老师像中学时的老师那样，来督促我们学习。3.人际交往不适应。大学新生由于来源的广泛性，不同地域、不同民族和不同家庭文化背景的学生，其为人处事的方式和生活方式与习惯都有很大的差异性，加上我们90后的大学生大多个性张扬，只在乎自己的感受，个别学生在家里养尊处优，形成了骄横跋扈的性格，不会宽容，更不会忍让。进入大学以后，住在几个人聚居的集体宿舍里，没有了在家时的宁静和舒适，闹烘烘的宿舍和性格、生活习惯上的差异，常常因为一些小事而互不相让，相处出现困难。4.环境不适应。我是一个来自外省的学生，跟我一样，很多大学新生都是离开居住地到外地求学，离开自己生长和生活了多年的故土到一个完全陌生的地方，由于气候、环境、饮食习惯等发生重大变化，很多同学出现眩晕、失眠、呕吐、腹泻等不良生理反应；再加上学习和生活方式发生改变，作息时间也与在家、在中学时的情景迥然不同，难免出现适应性障碍。一些细小的事情，比如校园面积太大、上课地点距离宿舍太远、教室频繁更换等，我们也会出现紧张和不安情绪。二、我们大学新生不适应高校学习生活的原因1.理想和现第2页共16页实的反差导致的失落。高考就像一盏明灯，指引着同学们你追我赶地向着这一目标奔跑，在这艰难的行程中，家长、学校为了激发学生的学习愿望，整天向学生灌输的是：现在苦点、累点，到了大学就好了。在这种激励之下，很多同学把大学生活想象成充满诗情画意的地方，以为大学生活...
