浅谈小学语文实践活动课的教学策略安徽省阜阳市阜南县三塔中心学校韩新梅[摘要]新修订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》多处提出要加强语文实践活动，让学生充分地读书、思考、交流，要引导学生在语文实践活动中获取知识，形成能力。要充分利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓宽语文教育的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。[关键词]自主阅读教学策略活动的实效性小学语文实践活动是以培养和发展学生兴趣、能力与特长为目的的一门课程。新一轮基础教育课程改革中，新教材注重语文人文性与工具性的统一，强调实践性，着重培养学生的语文实践能力，强调学生是学习的主人，应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法。突出整体性。在这一突破点上，综合性学习彰显了活动的魅力。但是在实际教学中，依然有一些综合性学习活动不能普遍推广，不合生活实际。在教学中就不能硬搬硬套。现在，我就结合学校实际、学生的特点，谈谈自己在这方面的具体做法：一、培养兴趣，发挥学生的主体作用。兴趣是需求的动力，只有培养学生对实践活动的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态投入到活动中去。在兴趣的引导下，学生才能变成能力、情操等的主动获取者。在活动课中，学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。因此，我在语文实践活动的教学中，注重培养学生长久兴趣，激发学生主动探索的动机，端正学生主动探索的态度，激励学生主动开拓的精神。首先，语文活动课不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式作为活动的开始，学生不仅具有浓厚的探索兴趣，而且这些活动与系统语文知识的掌握密切联系，从而使由兴趣而来的学习动机成为稳定的、持久的探索动机。例如：在修改作文的活动课上，如果大部分学生不会修改词句，那么，下次的活动课内容，老师就事先与学生商量，准备以如何修改词句为内容开展讨论或练习。学生就会在近期内，对这方面的内容主动探索。这样，活动课就成为连贯的、有一定次序的活动。前一次活动为后一次活动打下基础，后一次活动在前一次活动的基础上逐步增加新的内容，以积累的方式向前推进。学生就会不断地充实自己，学生的能力就会持续发展。其次，语文活动课是建立在学生的自我意识、主动探索的基础之上的，学生认识活动的强度和力度比单纯接受知识大得多。在这样的活动中，学生会逐渐地形成主动学习的心理倾向。一是让学生查找资料、自我准备。学生在开展某项活动之前，自已查资料，进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。例如：开展的“我最喜欢的名人名言”等活动。在活动前，我布置学生收集名人名言，学生都要花较长时间自己查找资料，作好活动准备。这样，有利于学生自主探索能力的培养，有利于这些活动的顺利开展，有利于培养学生的创造潜能。如高年级学生在开展“成语游戏”活动前，学生自我积累成语，进行成语分类，开展成语接龙等。在正式开展成语游戏时，又引进了竞争机制，效果十分理想。二是让学生充分表现、自我发挥。每个学生都有自我表现、自我发挥的欲望。在活动课中可以满足学生的这些欲望，从而达到激发学习兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。例如：三年级学生开展以“春”为主题的语文活动时，每个学生说出与春有关的词语，每个学生背诵与春有关的名句、古诗等。在说词、背句的过程中，学生充分表现，自我发挥，还结成了对子赛，你不让我，我不让你，竞争意识强，合作精神好，活动效果佳。三是让学生勤于总结、自我评价。每次活动结束时，我让学生用三五分钟时间，开展自我总结、自我评价。我让各小组派一名同学对本组活动的情况进行小结，并评出本组的“优胜者”。主持人也对全班的活动情况进行小结，并颁奖。同时，让同学们找出活动中存在的不足之处，以便在今后的活动中避免出现类似的问题，进一步提高活动的质量。总之，在设计语文活动时，我充分考虑学生的兴趣和爱好。我...
