中英信息技术课程的比较研究VIP专享VIP免费

1/7中英信息技术课程的比较研究【摘要】〕英国作为信息技术课程的先行者，在经过二十多年的不懈努力后,已经形成了比较完备的、具有自身特点的信息技术教育体系。20XX年4月,教育部颁布了《普通高中技术课程标准实验》（信息技术）,信息技术课程成为一个独立的科目被写进课程标准。文章旨在探讨英国与中国信息技术课程标准的内容,发现其异同,从而为我国信息技术教育的发展提供有益的借鉴。【关键词】中国英国信息技术课程标准课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。通过中国和英国信息技术课程标准的比较研究，我们可以深入了解和把握英国对于信息技术课程标准的选择、设计、规划和安排，探究其开展信息技术教育的理念和目标，从中找寻提高我国信息技术教育水平的抓手，学人之长，补己之短，创建具有中国特色的信息技术教育之路。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧。一、英国信息技术课程标准（一）英国中小学信息技术课程历史进程英国的ICT学科起源于计算机科学学科。1966年，英国政府成立了英国国家计算机中心，是世界上最早从事信息技术教育培训的机构，这可以看成是英国信息化教育的萌芽。自1988年颁布的《教育改革法》开始，到《国家课程指南》的编写，英国的ICT教育经历了一个从不成熟到成熟、稳定的阶段。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅。1988年，英国通过了《1988年教育改革法》，首次在学校设立全国统一课程（theNationalCurriculum），以立法的形式规定了学校的基本教学内容及其应达到的学习目标。在全国统一的11门核心基础课程中有1门是技术课程（technology），要求在技术课程的教学过程中要积极引导学生应用计算机、录音等多媒体技术，注重培养学生应用信息工具支持学习和提高传播与交流信息的能力，信息技术成为技术课程中的重要组成部分。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東。1993年开始，英国教育部对《1988年教育改革法》中制定的全国统一的《国家课程》进行了全面修改，并于1995年秋季将修改后的《国家课程》开始在中小学执行。信息技术从“设计与技术”课程中分离出来成为单列课程，成为与历史、地理同等地位的国家基础课程，国家颁布了单列的信息技术课程标准，对信息技术的教学内容与目标提出了更系统全面的要求，同时首次提出“信息技术与课程整合”的新概念，要求学校将信息技术的应用贯穿于国家的各门必修课程的教学之中。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯。1996年，教育部又委托国家课程委员会、学校考试评估委员会和学校课程评估委员会这些权威机构在教师培训署的协助下编写了《国家课程指南》。修改后的课程内容增加了“信息技术”（InformationTechnology简称IT）课程。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤。20XX年9月英国再次修订国家课程，并且IT进一步改名为ICT，这次改名强调了现代信息技术在发展学生的个人能力、传播交流能力和参与社会的竞争力方面的重要作用。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂。（二）英国信息技术课程标准英国课程主要培养学生以下三方面的能力:(1)运用信息资源和信息技术工具解决实际问题。(2)运用信息技术和信息资源,如计算机系统和软件,用于不同学科的学习。(3)了解信息技术在日常生活和工作中的作用和影响。为了顺利实施信息技术教育课程计划，他们根据学生思维能力的阶段性把课程实施过程划分为四个阶段：第一阶段（5~7岁，1~2年级）、第二阶段（7~11岁，3~6年级）、第三阶段（11~12岁，7~9年级）、第四阶段（12~16，10~11年级），并与之相配套设置了八个学生学业成就2/7水平目标。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔。水平一学生利用信息技术收集文本和符号进行思想交流，能探索信息技术系统上的各类信息。学生应认识信息存在的广泛性，同时还应意识到日常生活中的许多设施都是由信号和命令来控制的。要达到不同的目的，只须选择功能键即可。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞。水平二学生利用信息技术以不同的形式如文字、图表、图片和声音帮助自己形成思想，并进行交流。借助适当的指导，学生能获取和存储信息。学生利用信息技术进行信息分类并展示其结果。能运用信息技术有目的地控制某种系统并说明其工作原理。在探索事物...