1/412.6二力平衡与二力合成一、教学目标1．知识与技能①对于平衡态的物体进行受力分析，认识平衡力的概念；②认识到在平衡力作用下，物体也能够保持静止或匀速直线运动状态；③认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的；④通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向的合成情况。2．过程与方法①在探究实验中处理实验数据，并从对数据的分析处理中认识二力平衡的条件，知道状态变化的原因；②应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题；③让学生在探究过程中，让学生经历从提出假设、到验证假设，直到形成科学理论的过程；④学会用观察的方法，进行学习；⑤能积极主动与他人交流和讨论，逐步形成良好的学习习惯。3．情感、态度与价值观①通过交流与讨论，培养学生合作意识；②通过试验，培养学生创新精神，激发求知欲；③由分析平衡态的受力，培养发现问题，由验证二力平衡条件培养动手解决问题的能力；④树立辩证唯物主义的观点。二、教学重点：①二力平衡条件的应用；②让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力的合成情况。三、教学难点：①学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题；②让学生了解等效代替的科学方法，认识等效替代对物理发现的重要作用。四、教学内容精析：（一）二力平衡：1.什么是力的平衡物体在受到几个力的作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。如：静止在桌面上的物体、在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车等。2.实验研究二力平衡的条件在木板A、B、C处钉上三个钉子，钉子上套上小滑轮，用绕过小滑轮的线来拉一块硬纸板，如图（甲）所示。在A、B处挂等重的钩码时，F1与F2在一条直线上，纸板不动，说明纸板受到的两个力是平衡的。如图乙在A、C处挂等重的钩码时，F1与F2虽然大小相等，方向相反，但是不在一条直线上，纸板转动，说明这样的两个力不是平衡力。纸板转过一定角度后，作用在纸板上的两个力又在一条直线上时，两个力平衡，纸板重新静止下来。可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。二力平衡的条件可简记为：同体、共线、等大、向反。彼此平衡的两个力的合力为零。2/43.二力平衡条件的应用（1）根据物体的运动状态判断物体的受力情况；（2）根据物体的受力情况判断物体的运动状态。4．力和运动的关系一个物体不受力或只受平衡力时，它将处于静止状态或匀速直线运动状态（速度的大小和运动方向都不会改变）；一个物体的运动状态发生改变时，一定受到非平衡力的作用，所以说力是改变物体运动状态的原因。（二）二力合成：1、如何理解合力几个力共同作用的效果可以用一个力来代替，则这个力就是那几个力的合力（那几个力称为这个力的分力）。可见，合力概念是建立在“等效”的基础上。既然是从力的作用效果着手，那么在分析一个物体受力时，合力和分力是不共存的。如：甲、乙两人拉车前进，也可用一个丙代替甲、乙两人拉车前进，则丙对车的拉力就是甲、乙两人对车拉力的合力。显然不能理解为甲、乙、丙三个人同时在拉车。2、如何求合力求合力的方法叫力的合成。最简单、最基本的合成是同一直线上二力的合成。作用在同一个物体上的两个力，如果它们的作用方向相同，合力的方向与这两个力的方向相同，合力的大小等于这两个力的大小之和。例如甲、乙两人都对同一个桌子有力的作用，甲用20牛的力向东拉，乙用30牛的力向东推，桌子受到的合力方向向东，大小为50牛。如果同一直线上两个力的作用方向相反，合力的方向为较大一个力的方向，合力的大小等于两个力大小之差。如果甲向东拉桌子，乙向西拉桌子，力的大小仍为20牛、30牛，则合力向西、大小为10牛。3、合力的大小变化范围在同一条直线上两力和的合成，当两力同向时合力最大，反向时合力最小，则两力的合力的范围.（三）一对平衡力与一对相互作用力的比较3/4五、典型例题例1、如图所示，其中属于平衡力的是（）分析与解：根...
