探究学习的理念与模式一、期待与准备现代通讯技术和媒体的发展，使学生比以前任何时代的儿童都要知道得多。学生的头脑同大人一样也是活跃和复杂的，他们总是在自己原有的基础上确立着目标、关注着信息、汲取着知识。在他们阅读接受过程时，已经具有了一定的生活经验、文学素养与阅读准备。教师可以抓住这一时机，既激发学生的阅读兴趣，为学生提供了学习目标和学习方法，又让学生明确应该做哪些阅读准备，同时也可以加深学生对文章的理解。怎样激发学生的阅读期待。可在学生自学课文，读通课文的基础上，想想课文讲些什么。哪些地方不能理解，需要准备材料的。如学习《十里长街送总理》这一篇文章时，先让学生自已读通课文，再说说你从课文中知道哪些信息（如课文是什么文体，向我们介绍了什么，是用什么方法介绍的，作者为什么安排这些材料，我们学习时要注意的问题及作者的写作目的等等），哪些地方是不懂的，还不能理解的或对课文有意见的都提出来。这时候，学生纷纷举手发表自己的见解：“我认为这是一篇纪念周总理的记叙文，作者是围绕人们在十里长街送总理的情景来组织材料的。”“我想知道作者写这篇文章的目的是什么。”“我不能理解“为什么要这么多人去送总理”，我想从课外寻找一些资料，帮助我理解。”“我曾经听我爸爸说过，周总理是鞠躬尽瘁，死而后已，我想通过学习这一篇文章，我能更好地了解周总理。”……有了问题，就得解决问题，待学生提出后，一起讨论，确定需要解决的问题，需要做的准备工作，让学生收集有关资料。在整个过程中，有的学生上网去查资料，有的从电视节目中找到了答案，有的学生通过请教父母或哥哥姐姐得到了想要的答案，也有一位学生从周总理纪念馆中找到了答案。学生有了阅读准备，课堂上就能参与积极的讨论，常常获得成功的喜悦，有利于学生学习积极性的调动，有利于学生思维的拓展。同时，也培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。二、欣赏与质疑许多教育专家指出：现在语文教学中原本很生动，可读性很强的文章，老师们却把学生教得昏昏欲睡。第1页共3页因为在课堂上，老师把精美的语言、文章看作是手术台上的尸体，拿着冷冰冰的刀子，不厌其烦、不厌其细地一部分一部分地支解、解剖，然后对学生说：看，这是心、这是肝……把一篇篇有生命力的文章解剖掉了，活生生的孩子们的思维也变得支离破碎。面对这样的批评，众多语文教师也困惑不堪：语文教学的出路到底在哪里。学生学习语文，主要是为了掌握语文这个工具，即积累语言，积淀语感，凭借语感，运用语言，而阅读欣赏是重要方法。在教学中，我让学生大声诵读文中的优美片段，读熟之后，就让学生自愿起来读给大家听，比着读，孩子们争先恐后。伴随着语句的停顿和缓急，学生读得摇头晃脑。学生在摇头晃脑中就是学习母语，即感觉到文章特有的感情色彩，又能内化自己的语言。在哈佛大学师生中流传着一句名言：“theonerealobjectofeducationistohaveamanintheconditionofcontinuallyaskingquestions.”（教育的真正目的就是让人不断提出问题思索问题。）③在教学中，学生是否能够生疑，是否敢于发问，是其学习是否主动的重要表现。在学习王安石《泊船瓜洲》一课时，就有学生就对“春风又绿江南岸”的“绿”字生疑。如《鸟的天堂》，前边的“鸟天堂”用引号，后边不用，就需要弄个究竟。如《别了，我爱的中国》中“别了，我爱的中国”重复三次。这三次的含义相同吗。朗读时应该怎么样处理。等等，通过学生的质疑和讨论，他们能更好地理解课文。三、反思和批判论语说：“学而不思则罔，思而不学则怠”。④我国宋代大教育家程颐说：“为学之道，必本于思”，意思是作学问有条规律，那就是以思为本。他还说：“思则得之，不思则不得也”。在学习中，对课文内容、写作手法以及学习方法进行反思和批判，是学生处理信息、认识世界、发展思维、提高审美情趣的重要途径。在学习《夏明翰英勇就义》这一篇文章时，就有学生认为如果在文章中加上当时的背景介绍，就能更容易地理解课文内容。“一石激起千层浪”学生纷纷发表自己的见解，有的同学说：“作者故意这样安排，因为，他想让我们去阅读...
