初中数学组教研工作参考计划初中数学组教研工作计划一、总体要求以“细化课标，分课型构建课堂教学方式”为主线统领初中数学教研工作。通过推进细化解读课程标准工作、积极施行课堂观察活动、构建分课型课堂教学方式，提高初中数学教师设计教学、施行教学和反思教学的才能，从而提高我市初中数学的教学质量。二、主要工作(一)接着构建初中数学课堂教学方式[1]、做好教学方式的立项课题结题验收工作大家明白，从课题立项到现在，已经一年多了，根本都需结题了，但上交的材料并不多，有十几个人，我们就对这些材料完好的课题进展验收。方法：一要看材料，二找学生座谈，三要听课评估，对符合要求的，要发成果证书、优质课证书，并按排好的教学方式在全市做公开示范课，起到专业引领的作用。计划三月份进展验收，望大家积极预备。对正在实验的课题，要让他们做好实验阶段的小结，优秀教学案例的整理工作，催促他们及时提交结题申请。再明确一下，结题时需交的有关材料：立项书、开题报告、结题验收申请、课题研究实验中期小结、课题研究实验总结、课题研究成果材料(该教学方式的介绍，对应本教学方式的教学设计、教学案例或教学实录)。在此根底上按上述方式组织验收。[2]分课型构建初中数学课堂教学方式在上学期的根底上，本学期将分课型构建数学课堂教学方式。2月份，将利用初中数学学科教研组长会的时机，结合“导学法”的相关理论、《新郑市分课型构建课堂教学方式的指导意见》对教研组长、备课组长进展分课型构建课堂教学方式研究的培训指导，进一步明确初中数学学科选题立项的参考范围：新授课可分为四种课型：概念课、命题课(公式、定理课)、应用课和实践活动课。复习课可分为三种课型：章节复习、单元复习和综合复习课。讲评课可分为二种课型：作业讲评课和测试讲评课。在详细的初中数学课堂教学中施行的自主探究教学方式，大致有以下环节：创设情境、引入新课————自主探究、尝试处理—————交流反响、解疑释疑————————强化训练、迁移应用——————反响小结、观点提炼——————分层作业、自主开展。教师的作用是创设征询题情境，激发学生参与学习活动的热情，组织合作探究，点拨启发评价。(详细操作略。)结合数学课改教材的内容组成，我们又提炼出不同类型的课型：[3]掌握各专题课型的教学目的和流程(以概念课、命题课、复习课和讲评课为例)*概念课的教学目的及流程(1)目的该课型应表达学生的学习活动是在进展“数学概念学习”。通过学习，进一步准确理解概念的核心、内涵与外延以及其反响的数学思想和方法。(2)课型的根本流程根本流程：A。关注概念的实际背景与构成过程;B。以准确的语言明确提示其本质，确认概念;C。突出概念的有关特征，理解概念;D。挖掘与已有概念的关系，开展概念;E。运用正反例的变式突出概念的内涵、外延，稳定概念;F。小结反思，课堂检测，提升概念。*命题课的教学目的及流程(1)目的该课型应表达学生的学习活动是在进展“命题学习”。通过学习，进一步理解概念与概念之间的内在联络及其演绎规律，掌握几个概念之间所存在的某些定律或联络法则。公式、定理课应让学生准确地掌握命题的条件部分和结论部分，理解公式、定理中诸条件的性质和作用，掌握公式变形的各种方式。(2)课型的根本流程：A。数学命题的引入;B。数学命题的证明;C。数学命题的应用;D。命题的引申与拓广;E。小结、归纳、升华(3)根本要求：A。数学命题的引入：采纳引导觉察式：①提出征询题;②探究猜想：提供系列的实例或素材，让学生通过实验、操作和考虑提出猜想;修正、完善学生的猜想，构成末加证明的命题。这种方式适用于几何定理的教学或存在规律的代数运算法则;B。数学命题的证明：一要明确给出命题的条件和结论;而要用综合分析法探究证明命题的思路;三要完成证明，并用文字语言、图形语言、符号语言标准表述，说明其等价说法;四要提示证明中运用的数学思想、方法(有的命题证明本身确实是一种数学方法);五要明确命题的条件、结论以及适用范围。C。数学命题的应用：一要强调命题的条件和使用范围;二要给出命题所处理征询题的根本类型;三要通过变式练习，正反例...
