巧用多媒体为教学添活力湖北省保康县熊绎中学张继媛长期以来，我们的课堂教学资源基本上就是一本教材，一本教参，其结果是生生同本，师师同案、校校同课，课堂气氛沉闷缺乏活力，教学资料匮乏缺乏深广度，学生学习无趣缺乏热情，教学效率低下缺乏动力。随着教育现代化进程的迈进，国家出巨资为各校配备了现代教育技术装备，犹如春风拂面，媒体的运用使课堂变得生动有趣、资源丰富、充满活力，生机勃勃。那么，如何让这些设备和资源的效益最大化，让多媒体成为课堂的活力之源，是我们每个教育者必须思考、探究与实践的课题。在生物教学实践中，本人做了一些尝试，收到了良好的效果。一、媒体资源选择应切中契合点现代课堂已由封闭走向了开放，这种开放是全方位的，其中包括运用媒体去开发和挖掘丰富的“超文本”的课程资源。如果媒体资源选择得当，就可以拓宽教学的宽度，加深教学的深度，提升教学的厚度，增加教学的效度，增强学习的兴趣度，从而提高教学效率。反之，如果选择的媒体资源与教学内容脱节、与教学要求不符，就会出现“剑走偏锋”的现象，使课堂变得“虚假”、“浮躁”、“肤浅”、“杂乱”。因此，教师在备课时，一定要深入研究教学内容、教学目标、教学要求，学生学情等，依据教学内容、目标、要求、学情等因素恰到好处的选择媒体资源，科学设计教学流程和课件，让媒体资源和使用与教学需求高度契合，使课堂教学“妙趣横生”、“动静有度”、“如虎添翼”。在教授八年级生物下册《植物的生殖》这一内容时，植物的传粉授精过程是一个微观而较长的过程，学生平时难以用肉眼观察到，且不具备这方面的常识，为了破解这一难题，让学生更加清楚直观地了解这一生理过程，我用多媒体以动画的形式呈现桃花传粉授精的全过程，学生注意力一下子被吸引住了，观察的也很认真细致，在观察的基础上，同学们自己很快就将桃花的传粉受精过程总结归纳出来了，轻而易举化解了难题，同时也激发了学习兴趣。这种契合，对学生的学习起到了很好地促进作用。二、课件设计应突出重难点课件作为一种文本资源、音像资源的载体，在现代课堂上发挥了无可替代的作用，如果设计简明、突出重难点，可以加快课堂教学进程，帮助学生理解重点和难点知识，并将杂乱知识系统化。如果在设计课件时贪多、求全、过细、结构不清晰、层次不分明，只是将大量的文本资料、图片资源、声像资料堆砌在一起，上课时像放电影一样播放课件内容，学生看一会后儿就会产生听觉、视觉疲劳，注意力就分散了，思维也停止了，学习兴趣也丧失了，结果是严重影响了学习效果。例如，在教授八年级生物上册《水中生活的动物》这一节时，两位老师设计了两种不同风格的课件，其效果是大相径庭。一位教师的课件内容多、涵盖许许多多水中生活的动物的运动、习性、功能、产地等文本和音像资料，学生看的是眼花缭乱，且毫无头绪，上课时从表面上看课堂热热闹闹，但结果是学生一头雾水，什么重要知识都没学到。另一位教师只是利用媒体课件呈现了鱼的运动状况、呼吸过程、几种典型的水生动物等重点内容，然后让学生围绕导学案阅读教材、联系生活常识、联想课件内容，自主学习，相互讨论，归纳总结、展示交流，学生学得积极主动，对重点内容掌握得很好。事实证明，在设计教学课件时一定要走出“虚假繁荣”的怪圈，力求简明、层次清晰，突出重难点。三、情境创设应把握和谐点和谐的教学情境是课堂的生命力所在。创设和谐的教学情境则是教学改革的重要追求。课堂和谐应是教师、学生、教材、环境、多媒体等诸多元素的和谐。现在，很多教师运用便利的、丰富的多媒体创设教学情境，以引导学生走进教材、走进情境、走进生活、走进科学。若情境创设和谐，就能让学生产生一种眼见其物、耳闻其声、心感其情、身临其境的感觉，从而产生愤悱之欲。若创设的情境不和谐，不精彩，脱离教学实际，就会起到“画蛇添足”或“干扰学习”的效果。在教授八年级生物上册《昆虫》这一节时，首先，我用媒体播放蝗虫和鲫鱼打赌的寓言动画故事（小蝗虫到池塘边玩耍，遇见鲫鱼正在无聊地吐泡泡。鲫鱼开腔道：“旱鸭子，你敢把头没在水中一个小时吗？”小蝗虫很不在乎地说...
