引导学生在现实生活中撷取素材苏霍姆林斯基说“自然界里许多美的事物，如果不事先指给孩子看、讲给孩子们听，他们自己是不会留意的。”生活是艺术创作的源泉，取之不尽，用之不竭。只要有生活，就有画不尽的题材。学校生活、家庭生活、社会活动；记忆中的、梦中的；故事、神话……教师要做有心人，善于捕捉、搜集学生所熟悉的好题材。现在的学生生活在海岛，有的没去过江边；长在农村，从“红扁豆”棚边走过，也不知它怎么生长的。要让他们去创作这些生活、生产题材，首先需要教师做有心人，去收集素材。我常常背着数码相机，走乡穿巷，河边的芦苇、绿色的田野、金色的稻穗、野花、野草；小动物、昆虫，连蜘蛛网也不放过，统统进入我的相机，编入电脑。有的素材经过精选、印成照片，供学生参考。如《海边》（图），原型是一群民工在海滩上清洗捉到的海螺、螃蟹的照片（图）。然后指导学生进行再创造，转换成作品。《开心一刻》（图）是一年级小朋友在春游时玩“跳跳床”（图1）后创作的作品之一。我当时插班负责这些玩“跳跳床”的学生，看孩子们玩得多欢，我出于职业习惯，即给学生布置作业：玩时注意观察，回去把它画出来。同时我也拍了些照片用于上课时指导学生及给学生作画参考。再如《红扁豆》，让学生回家观察其叶、花、果实的形象特征，并询问家长，了解其生长过程。在课堂上老师再进行创作指导。无论是乡下的土灶，沟沿的芦苇，还是村舍的篱笆，争食的鸡鸭，甚至尘封的纺车、花轿等等充满古朴农家特色、体现乡村原汁原味风味和情调的景和物，都成了我们的学生手下美轮美奂的版画作品。浏览这些以儿童独特视角挖掘的、生活气息浓厚的、童趣盎然、稚拙相映的美术作品，你从中可以体味出他们那个年龄所特有的那种观察生活、探究生活、捕捉生活瞬间、表现生活百态的审视和创作能力。
