高中化学新课程改革培训参考心得5篇高中化学新课程改革培训心得(一)人民教育出版社出版的《化学1》教材在栏目设置上较以往教材有特别大的打破：该教材“节”层次下设置了“考虑与交流”、“科学探究”、“科学视野”、“科学史话”、“实践活动”、“实验”、“学与咨询”、“材料卡片”和“提示”等大量栏目、在“章”层次下设置了“整理与归纳”等栏目。这些栏目一方面表达了教材与学生“对话”功能，有利于实现学习方式多样化，促进学生的学习和开展;另一方面表达教材内容开放性、灵敏性的特点，不仅丰富和拓展学生知识面，而且为学生进一步搜集材料、处理咨询题提供一定的引导。“考虑与交流”是新教材突出的栏目之一，以《化学1》第一、二章为例，两章共5节，在10处设置了“考虑与交流”栏目，提出16个咨询题(以“简答”、“填表”和“列举”等方式呈现咨询题)。这些内容的设置不仅大大丰富了教材的内容和视野、为教学提供方便，同时为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的时机，为学生学习方式的转变提供了有效的条件。下面谈谈对该栏目的认识。一、栏目设置意图认真分析第一、二章“考虑与交流”栏目内容，能够发觉：从教材编写的角度分析，设置栏目的意图主要有以下五种：1.引出将要学习的新课题。考虑与交流(P5)你明白沙里淘金吗?淘金者是利用什么方法和性质将金子从沙里别离出来的?假如有铁屑和沙的混合物，你能用哪些方法将铁屑别离出来?该栏目安排在“混合物的别离与提纯”知识学习之前。栏目的设置，引出(提醒)将要学习的内容。通过对本栏目咨询题的考虑、讨论与交流，学生不仅明确新学习任务，而且明确混合物别离提纯的意义，同时通过对“铁屑别离”方法的归纳，为混合物别离提纯的学习奠定根底。2.归纳总结所学的内容。考虑与交流(P5)依照你做化学实验和探究的经历，想一想在进展化学实验和探究时应该留意哪些平安咨询题。将考前须知写在不同的卡片上，与小组同学讨论，然后进展归纳总结，在班上交流。你能举出经历过或所理解的发生平安咨询题的例子吗?该栏目安排在第一章“化学实验平安”内容学习之后。特别明显，安排这一栏目的目的在于学生明确实验平安咨询题的根底上，结合本人实验和探究的经历，归纳总结目前所学的和往常实验与探究中遇到的“实验与探究中的平安考前须知”，并通过对相关咨询题的交流与讨论，共享集体思维成果，使得对平安咨询题的认识更加深化、更加系统与完善。3.深化拓展所学的知识。考虑与交流(P7)(1)假如要除去粗盐中含有可溶性杂质CaCl2、MgCl2以及一些硫酸盐，应参加什么试剂?可参考材料卡片中相应物质的溶解。(表格略);(2)在实际操作中，还要考虑所加试剂的先后顺序、试剂用量，以及试剂过量后如何处理等。你设计的除去离子方法中有没有引入其他离子?想一想可用什么方法把它们除去?基于初中学习的实际，学生对除杂过程的综合优化处理的掌握是不够深化的。教材设置这个咨询题，主旨就在于对离子除杂知识作深化拓展。该咨询题强调在离子除杂时，不仅要考虑采纳什么试剂，而且还有考虑“所加试剂的先后顺序、试剂用量，以及试剂过量后如何处理等”。通过本咨询题的考虑与讨论，相信学生对除杂应该遵照的原则(要求)能够有更进一步的认识，使学生对除杂咨询题的认识更加完善，超越初中化学关于除杂的实验要求。4.迁移应用所学的知识。考虑与交流(P27)请参考酸的定义，尝试从电离的角度概括出碱和盐的本质。该栏目安排在“酸、碱、盐在水溶液中的电离”专题学习之后。由于初中化学课程标准已经删去了该部分内容(目前仍在使用的初中化学教学大纲对“电离”也降低了要求──改为“常识性介绍”)。因而，从电离的角度概括酸、碱和盐的本质(或概念)知识对初中毕业生来说也是生疏的。在“酸、碱、盐在水溶液中的电离”知识学习中，课本从电离的角度分析了酸的本质。而本栏目的咨询题要求学生依照所学的“电离”知识概括出碱和盐的性质，因而它的作用在于对电离知识的迁移应用。5.明确知识的价值与意义。考虑与交流(P20)请从其他方面搜集一些应用分类法的例子，讨论对它们进展分类的目的和意义。明确知识的价值与意义，能够激发学习者学习兴趣...
