发明与设计教学工作参考计划范文八年级的学生爽朗可爱，爱动脑筋，接受新事物才能较强，对学习有较浓重的兴趣；学生学习较认真，学习习惯较好。有少数学生由于根底比较差，理解才能相对弱些，希望能通过教师、家长、同学等各方面的配合与协助，来提高小孩们的学习兴趣，培养制造与设计的才能。《制造与设计》教材借鉴国外美、日、德、英、法等技术教育先进经历和理念，充分考虑今后社会对技术课程的需要，全面落实课程改革所倡导的课程理念和课程目的，力图表达以人为本的教育观、全面开展的学生观、动态生成的知识观、科学与人文相统一的技术观及建构性的学习观和互动式的教材观，促进学生全面而富有个性的开展。制造与设计课程以"培养和提高学生的技术素养，开展学生的一定制造才能和设计技才能"为主要任务，以"高起点、有特色、能操作"为课程设计的根本要求。这里的"高起点"主要是指立足于较高的理论视野，表达全新的教材设计理念；"有特色"主要是指在表达地点课程教材的一般要求的同时，构成具有一定品牌意义的"特色课程"；"能操作"即指所设计的课程具有施行上的可行性。教材的设计特色在于：（一）超越学科局限，整合技术与设计。基于技术课程所具有的整体性和设计课程所具有的综合性，制造与设计不仅通过技术概念、技术原理、技术方法、技术精神与态度等技术教育要素与工具、材料、工艺、方法等技术要素在科技活动中的有机交融、互相渗透，表达出一定的整合特征，而且通过强调各分支学科之间、技术各类别的详细技术之间的内在联络，强调技术与语文、数学、历史、社会、艺术等学科根底知识的紧密结合，强调政治、经济、文化、法律、伦理、心理、环保等思想或视角的有机渗透，表达出更为广泛意义上的整合特征。(二）突出技术素养，强调探究与制造。本教材以"以人为本"的课程理念为核心、以"制造素养"的培养与开展为主线，它鼓舞学生在掌握与现实生活紧密联络的根底知识和根本技能的根底上，在教师的引导下，主动地觉察四周的征询题，对处理征询题的方法和可能存在的答案作出分析，并通过调研、搜集证据、构思、制造等活动进展设计，通过试验、评价、优化等活动来探究，以开展本人想象力，开拓本人的思维力，培养良好的科学精神和科学态度，构成良好的行为习惯。（三）注重共同建构，协同工程与主题。教材的编写以"共同建构"的有效性学习活动为详细线索构思和组织教材，以"主题为引领、工程为载体"，包括根底知识、根本技能、根本态度与价值观等。工程与主题互相映衬，成为教材之经纬线。（四）采纳全新体例，兼顾新颖与有用。教材的编写采纳全新的主题活动设计思路，使互无关联的手工制造连成有机一体，并构成一种以活动展开为中心的学习评价标准。本教材表达了课程的有用性、时代性，贴近社会实际与学生实际，精选范例及学生实际设计与操作内容；同时留意科学性、综合性和探究性，有计划、分层次地安排各种必要的技术训练；此外，还留意了普适性和开放性，尽可能降低对教学条件的要求，使教学载体的选择具有灵敏性和开放性，以便不同学校能因地制宜地进展教学。1、在教师的引导下，主动地觉察四周的征询题，对处理征询题的方法和可能存在的答案作出分析，并通过调研、搜集证据、构思、制造等活动进展设计，通过试验、评价、优化等活动来探究，以开展本人想象力，开拓本人的思维力，培养良好的科学精神和科学态度，构成良好的行为习惯。2、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，开展探究征询题的初步才能3、关注日常生活及四周环境中的征询题，激发探究的热情4、调查科学觉察的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品行5、亲身实践，学会使用一些最根本的工具和仪器6、尝试科学探究的一般过程，初步掌握获取信息和处理信息的才能。全面理解学生，设计有效的教学思路，多进展教学反思，适时调整教学思路。充分利用多媒体教学手段，创设民主、和谐的教学气氛，充分调动学生的学习积极性。鼓舞学生结合语言环境、联络生活实际的才能；鼓舞学生多参与社会调查以及各种实践活动。加强思想品德的教育，培养热爱家乡、热爱祖国的思想感情。指导学生观察、...
