光影灵动颂生命，青史长忆“辛德勒”艺术教研室童岚教学内容分析：本节课的内容来自于高中《艺术》第三册第一单元第三课的教材内容，教材不仅涉及到了画面与色彩，画面与音乐，电影场面调度，平行蒙太奇等基本电影知识，而且还通过“体验与选择”的版块介绍了这些电影知识运用在《辛德勒的名单》这部影片中所起到的作用与意义。因此教师选择教材中“欣赏与感受”版块所推荐的三个电影片段与这三个片段所带来的情感体验作为本节课的主要教学内容。学情分析：本学期主要讲授的艺术内容为影视欣赏，学生在基本了解电影的发展历史后，进入欣赏优秀影片的过程。《辛德勒的名单》这部电影无疑是值得推荐的佳作之一。对于学生来说，这部影片的名字已经如雷贯耳了，但完整地欣赏过整部影片的学生却只有个位数。因此，学生们有比较强烈的欲望在课堂上欣赏这部影片，但是由于学生们平时在家中已经养成了一种懒散的观赏习惯，只对其影片内容感兴趣，而对如何正确地欣赏和感受优秀影片还缺乏视听体验。所以让他们从电影本身出发，通过电影语汇，力图理解影片展示的内涵才是“影视欣赏”要教授给学生的内容。教学重点：通过对影片中的片断欣赏，针对其画面与音乐，画面与色彩的特点进行分析，以此总结出法西斯的凶残，犹太人的无助和辛德勒的无私。教学难点：通过对影片中的片断欣赏，感受画面中色彩所带来的视觉冲击和音乐所带来的心灵震撼，体会电影中，音乐与色彩的重要性。教学目标：1、通过对影片中的片断欣赏，讲述电影拍摄的主要手法之一——蒙太奇的特征，以此初步了解电影的拍摄手法。2、对影片中为烘托和升华主题所采用的画面与音乐，画面与色彩的比较运用，有较理性的理解与评价。3、通过电影《辛德勒的名单》片断欣赏和体验，反观法西斯主义给人类带来的深重灾难，感悟人类对和平以及对美好生活的向往，珍视生命，形成正确的人生观，高尚的人格。教学设计思路：《辛德勒的名单》作为一部荣获七项奥斯卡金像奖的优秀影片，获得了最佳影片，最佳导演，最佳剪辑、最佳音乐等不同奖项，因此关于这部影片的审美可以从多种角度去解读它。例如从故事脉络、情感的转换、人物表演等特征，但在本节课中，教师从画面与音乐、画面与色彩为主要切入点，通过教学使学生感受电影中音画的配合，色彩的运用对于影片的作用。首先在导入部分设计提问，为什么画面中只有黑白色？为什么在黑色为主体的影片中我们仍能找到一点红色？通过这些问题让学生在随后的片段欣赏中注意影片的色彩运用；第二，设计蒙太奇知识的介绍以及电影中蒙太奇的运用，感受蒙太奇手法对于表达电影中心主题的作用；第三，设计让学生观看，聆听，讨论等活动体验画面与音乐的配合手法；第四，设计通过对作品主题的讨论，作品色彩的讨论，作品音乐的讨论进一步思考影片展现的意义和色彩与音乐和影片的关系，感受形式为内容服务的真正含义。教学过程：（一）导入1，欣赏一首作品，说出它的形式和风格？（童声无伴奏合唱，抒情，平静，是一首犹太圣歌）2，欣赏另一段音乐，说出这部作品的演奏乐器和它的风格？（小提琴，忧郁，哀怨地）3，欣赏四张图片，找出它们有什么共同点？（黑白）第五张图片中，和前四张有何不同？（在黑白的基础上加上了一点点色彩，是暗淡的红色）（二）赏析探讨一，画面与色彩1，（片段欣赏），设问：在这个片段中，画面中的色彩和音乐是否符合一般的欣赏概念？（红衣女孩的出场）设问：这样的处理方式让观众的欣赏重点转移到了红衣女孩的身上，为什么要这样做？2，（片段欣赏）设问：在这个片段中，再一次的看到了红衣女孩的出现，这一次的亮相和第一次的亮相有什么不同？这一前一后的两次突出红衣女孩的拍摄手法，与画面看似不符的音乐，导演为什么采取这种手段呢？3，设问：说说导演试图想通过这些场景和镜头反映什么呢？二，蒙太奇1，欣赏一个片段（1），说出这个片段里所讲述了内容吗？（略）（2），在这个片段里，它把发生在不同地点，不同时间，不同的事件通过镜头连接组合在一起，说出这是什么拍摄手法吗？（3）什么是蒙太奇？（略）（4），说一说这些镜头通过不同的连接方式所带给你的感受？（A，一...
