DDDDDDDDDDDDD创设课堂情境助推学生深度学习苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”作为一名数学教师，在教学中就是要善于发现学生的学习动机，促进学生进行深度学习；创设情境和机会引发学生思考，让每一个学生体验学习所带来的快乐，从而发现数学规律和数学之美。情境的创设应结合学生生活实际或已有知识，并富有情趣。这样才能把学生引入到相关情境中，助推学生进行深度的思维活动。一、新旧知识对比，以复习情境为铺垫，助推深度学习。旧知在学生的脑海里已经打下了深深地烙印，课堂复习的目的就是再次唤醒学生已有的记忆，并借此通道过渡到新知的学习中，是学生快速进入学习状态的最佳方式。下面以青岛版《义务教育教科书（五•四学制）数学（三年级上册）》第~页《两位数乘两位数（不进位）笔算》的内容为例。首先我们来看本节课的教学目标：1.DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD2.DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD3.DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD4.DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD根据目标的要求和对学情的分析，我采用学生熟悉的两位数乘一位数和两位数乘整十数的复习情境来进行新课的学习，而将课本内容作为课后拓展练习出现。这样能够让学生在学过的知识情境中展开新知的探究，能够很容易深入到本节课的学习中。DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD23DDDD2DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD2DDDD10DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD12DD1DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD2DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD3DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD本节根据对教学目标的分析和学生学习的需求，打破了以往教师出示信息——学生提出问题——解决问题的流线型教学模式，创设了贴近学生发展区以问题解决为主情境，激发学生学习兴趣，进而鼓励学生自主学习、合作探究、展示交流，促进学生高阶思维的发展和对实际问题的解决，实现对知识的深度探究。具体做法如下：DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD1DDDDDD2DDDDDDDD3DDDDDDDDDD4DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD2.DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD从学生最喜欢的体育活动中的跳远成绩情境入手，让学生记录自己的测试成绩，讨论找到合适的整理方法，在此过程中把统计作为解决问题的一种有效策略，让学生在解决问题的过程中充分感受统计的作用。给学生思考的空间和时间，让学生的思维在课堂上尽情驰骋。而数据分段统计产生于杂乱数据不能满足对整体情况的把握，学生通过自己的探究和实践找到最合适的统计方法。在本节教学中始终以“数据的分析”为核心，将碎片化的知识点进行有效的整合，力求从问题情境中学会解决方法，帮助学生发展数据分析观念与统计思维。三、联系生活，创设真实课堂情境，助推学生深度理解。再以青岛版《义务教育教科书（五•四学制）数学（五年级上册》第七单元信息窗《比的意义》的内容来谈一谈如何创设真实课堂情境助推学生进行深度理解的。本节课的教学目标为：1.DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD3.DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD从教学目标的设计就能看出本节课的教学重在学生的参与体验，开展以服务学生、发展学生为目标的教学，以学生的深度理解为起点、以学生的尝试学习为主要形式，运用多种活动增加学生的学习体验，使知识和经验建立起一种融合结构性...
