七下6.1《集体生活邀请我》教学设计一、课标依据本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是：“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量”二、教材分析第六课“我”和“我们”由引言和两框题组成。引言用剪短的文字揭示本课的核心内容，表达了三层含义：一是初中生的自主意识和独立意识逐渐增强，这是初中生认知发展的特点；二是集体生活对初中生个性的发展有着重要作用，初中生在集体与个人的交互中实现人格的完善；三是集体生活对个人成长有着重要意义，要过好集体生活。本框题作为第六课的第一框题，从集体的温暖和集体的力量两个角度阐释集体存在的价值和意义，激发学生过集体生活的渴望，引导学生更好的投入到集体生活中，为第二框体的学习起到铺垫作用。三、学情分析集体生活给初中生的成长提供了广阔的平台，学生在集体生活与他人合作，寻找自己在集体中的位置，有助于初中生感受到归属感，找到个人成长的力量之源。在集体生活中借助集体和他人的帮助，可以获得安全感和自信心，为未来的社会化发展奠定基础。同时，初中生在集体生活中遇到的矛盾和冲突也会相应的增加，给初中生带来焦虑感和紧张感。过集体生活是初中生的情感需要，也是初中生成长必不可少的。针对以上学情，教材安排了这一课内容。四、教学目标情感、态度和价值观目标：1、感受集体带给自己的温暖和力量。2、体会集体中的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。3、激发过集体生活的渴望，更好地投入到集体生活中。能力目标：1、学习过集体生活。2、提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力知识目标：1、了解集体、集体联结度的内涵2、了解安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感的内涵，体会集体的温暖3、感受到集体的强大力量五、教学重、难点重点：感受集体的温暖，认同集体力量的强大。确定依据：七年级的学生对于集体生活并不陌生，但是随着自我意识的不断增强，不同的学生在集体生活中的感受是不一样的，部分学生在集体中感受不到温暖，有自己的小群体，还有少部分学生青春期的逆反心理比较突出，所以尽可能的让学生感受到集体的温暖，懂得集体的强大力量显得尤为重要。难点：集体的力量不是简单的个体力量的相加确定依据：对于初一的学生来说，普遍认为人多的集体就是强大的。对于集体力量的认识存在片面性，需要教师加以正确的引导。集体的力量不是简单的个体力量的相加，而是需要个体有共同的目标、分工明确并且团结协作，才能实现1+1>2的效果，这点对于学生的理解略有难度。六、教学方法整堂课以谈话节目的形式展开，旨在创造一个平和的氛围，使学生们畅谈集体生活。问卷调查法：通过问卷调查了解学生在集体生活中的各种体验，掌握学生在集体生活中的困惑和矛盾，从而在课堂上有针对性的对学生的集体生活实践进行指导，满足学生的成长需要，实现教学的针对性和时效性。了解学生在集体生活中的感受，掌握教师需要引领解决的问题，有针对性的创设情境，激起学生的共鸣。情境体验法：通过“说出你的故事”创设情境，引导学生畅谈集体生活中令自己印象深刻的片段，重温集体生活的体验，让学生发自内心的体会到集体的温暖。辩论、游戏：通过多种多样的教学环节，培养学生的思辨能力、语言组织与表达、信息搜集与加工的能力；游戏在活跃课堂气氛的同时，实现寓教于乐，在游戏中学会知识，激发学生学习兴趣。七、教学过程（一）导入新课（播放《闫老师有约》节目开场Flash动画。）师：欢迎同学们来到《闫老师有约》的节目现场。在开始我们本期节目主题之前。老师想考考大家对于这幅作品是否熟悉？（PPT展示少年中国说）学生背诵填写，教师提问作品的名称和作者，引出该作者的另一句名言“人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立。”学生尝试翻译。师：一个人无法单独生存，一个个“我”构成了若干个我们。“我”与“我们”休戚与共，集体是“我们”的重要形态。学习过集体生活是我们青春成长的必经之路。今天就让我们开始新课的学...
