教案八年级上册人教版《湖心亭看雪》【教学目的】阅读课文，反复诵读，培养诵读才能。积累文言词汇，培养古文的阅读理解才能。体会文章写作手法及语言风格，体会、把握作者的思想感情。【教学重点】写景的白描手法；写景、抒情、写人、叙事的关系；教学内容解题。理解文章内容、把握作者思想感情、掌握文章表达手法打好根底。整体感知课文，熟悉内容，抓住重点词句进展品味，弄清写景、抒情、叙事、写人之间的关系。体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。拓展阅读，深化理解。【教学过程】一、导入新课上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句“未假设柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因而被誉为“咏絮之才”。今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课文，动脑考虑，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。检查预习同学交流材料，聚集所提咨询题。弄清作者、作品及。介绍作者，理解作者。张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的思念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜(《明清名家小品精华》第583页)。文体：《湖心亭看雪》是一篇小品文。二、整体感知：a．朗读课文，整体把握课文内容。反复诵读，力求成诵。b．解析以下词语，疏通文义。是日更定拿一小船拥毳衣炉火雾凇沆砀上下一白酒炉正沸焉得强饮客居痴(解释略)■品味句子，研究咨询题。留意文章写法。把握作者思想感情。咨询题一：记叙看雪的背景、时间、天气有何作用?开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。朴实的记叙，交代了一个不平常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是突出“独，，字。‘‘独”，不仅强调数量(只有本人一人)；更写出了作者，与众不同心态与情趣。咨询题二：找出写景的句子并体昧作者的感隋。作者写景使用了什么手法?有什么特点?一切景语皆情语，情以景生、景以情存，情景相生。写景有两句，先从大处落笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，设造了静寂、空阔、混沌的境地。接着，作者落笔眼前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒，”使用夸大的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然进展比照，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟’’的一种人生情绪。作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简约朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低近远、浓淡疏密，人与自然在精神世界里到达了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感遭到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。咨询题三：文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有何看法?最后用舟子的话作结，有何意义?文章的标题是“湖心亭看雪”，人们非常容易产生一种定势思维：看雪确实是写雪景，但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景由于有了人的活动更具魅力。张岱的文章写景，同时也写欣赏景物的人及其感受，而点睛之笔，往往在此。结尾作者援用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者”一个“痴’’字，似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了确信与欣赏，不仅如此，还包括了对作者品味、人格的确信与欣赏。咨询题四：的语言有何特点?试举例分析说明。此文是小品，全文不到160个字，篇幅短小。语言严整而富于变化，文字简约，内涵丰厚。如“独”“大喜”“雾凇沆砀”等(此处不...
