教案人教版八年级下《旅鼠之谜》说课稿一、深化文本说教材《旅鼠之谜》是人教版八年级语文下册第三单元的第三篇课文，本单元所选的课文以不同的方式表达了人们对生存环境的忧虑和考虑。《旅鼠之谜》是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品。课文主要谈了北极旅鼠身上的三大神秘，深化反映了人类的无限制繁衍所带来的咨询题。文章内容粗浅，但带给人们的反思却非常深化。二、着眼开展说目的依照课标要求，结合本单元的教学要求和文本特点及学生的认知水平，我确定了以下教学目的：【知识与才能目的】①理解北极旅鼠的三大神秘②理解科学小品的文体特征，体会知识性、兴趣性相结合的独特写法。【过程与方法目的】在阅读实践活动中合作探究，提出本人的看法和疑咨询，做到观点明确，言之成理。【情感态度与价值观目的】培养科学理性精神和人文关心精神，关注社会咨询题，热爱自然，探究自然的无尽的神秘，接受自然无穷启示。学习这篇文章，一要引导学生比拟与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深化的理解，到达融会贯穿，激发学生关注自然，保护自然，树立环保认识。这既是本单元训练目的的表达，又是新课标精神的表达。依照上述教学目的与课文内容，我又确定了以下教学重点：阅读课文，归纳北极旅鼠有几大神秘。难点：作者写作意图是什么?你如何理解“假如人类也无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”这句话?是一篇自读课文，因而我安排一课时。三、有收有放说教法新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。”因而，在课堂上，我十分注重唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的认识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到本身，提升个人的语文素。“读写结合、品析词语、对话交流、展示提升、合作探究、拓展延伸”是我上这节课的指导思想。开展不同方式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。语文新课标强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文才能。”结合教材特点及学生的实际情况，我主要采纳讨论法、品析词句法、合作探究法、引导法等，指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，要求他们课前查阅材料并整理，读课文时教给他们跳读、勾画、批注、分析与考虑等方法，以协助他们更好地理解文章主旨，深化探究。四、科学合理说学法《课程标准》在教学建议中提出：“学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的认识和适应。”因而，在本课的教学中我主要引导学生通过自主阅读、圈划批注、品味词语、材料理解、讨论交流的方法来学习文本。五、按部就班说流程(一)激趣导课我由积累与“鼠”的成语入手，让学生说说对老鼠的认识，从而引出文中的小主角——“旅鼠”。走进旅鼠的未解之谜，激发学生探究科学的好奇心。(二)整体感知1、积累词语，字词展示。(各小组派两名学生在黑板上展示本人积累的词语)2、读文本，用勾画批注的方式来归纳旅鼠的三大神秘：它的第一大神秘是繁衍才能强。尽管是哺乳动物却有和细菌类似的繁衍才能。在分析这个神秘时能够考虑：作者为了说明旅鼠的繁衍才能，运用了什么说明方法。好处是什么?从而让学生明确：作者用一系列数字说明旅鼠繁衍才能极强，这些数字精确说明了旅鼠繁衍数量，也确实是旅鼠的第一大神秘。而且作者在说明的过程中，条理十分清晰，有详有略，每一处都交代的十分清晰。第二大神秘是能够依照条件操纵繁衍。一旦繁衍过多，就会千方百计吸引天敌的留意，主动通过天敌操纵种群数量。第三大神秘是死亡大迁移，周期性的进展“死亡大变迁”。只往西、往北，往海里死亡。(这一环节，主要以概括提要的方式引导学生整体把握课文内容，为下环节的探究作铺垫。)(三)合作探究主要引导学生探究两方面的咨询题，一是内容，二是写法。内容上设置的咨询题是：旅鼠的奇特行为给我们人类什么启示?(在这一环节中，老师应参与到学生的...
