教案人教版八年级语文《爱莲说》分享教学知识目的：1、理解“说”这种古代文体及其特点2、理解本文借物喻人、托物言志的写作手法3、累积一些文言词汇才能目的：1、学会运用托物言志的写作方法2、加强古文阅读才能情感目的：1、理解作者对菊花、莲花的赞美之情2、学习莲“出淤泥而不染”的品行3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度教学重点：1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法2、朗读、翻译并背诵爱莲说原文。教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用课时安排：1课时教学内容及步骤：一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的意味，借以表达本人的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》确实是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章(板书课题和作者)二、理解文体，熟悉作者文章的标题是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么?明确：“说”是一种文体，能够说明事物，也能够发表谈论或记叙事物“说”这种文体能够灵敏地运用说明、记叙和谈论的表达方式，侧重于谈论那么标题的意思是什么呢?能够理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜欢莲花的道理”他爱莲花有什么道理呢?大家在学习课文中一定要开动小脑筋本文作者周敦颐，(10171073)，宋代道洲(如今湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”三、感知课文听录音朗读课文，老师做如下指导：1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出神韵来，因而要读得慢些读得舒缓些：如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯穿，又使全句语气舒缓，富有节拍一样的还有“予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也”体会一下2、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节拍和神韵来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下3、文中还有些排比句，读的时候语气应逐步加强，层层推进，读出气概来请一位同学来读一下第二段的排比句我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出神韵来老师朗读小结：①留意听准字音，朗读的节拍，语气，语调②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段谈论，其中有推断，有感慨，要留意前后语调使用的区别)四、自读课文，疏通文意这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情的根底上来读下面大家自由小声读或默看注释，理解句意，读明白课文，前后左右可讨论一下疑难咨询题时间为五分钟老师补充字词：给以下字词注音蕃()淤泥()濯()清涟()蔓()净植()亵玩()焉()圈点勾画，翻译以下词语蕃()濯()谓()隐逸()噫()鲜()宜乎()大家还有什么疑咨询，请提出来(老师能够让学生就字词解释，或句子翻译提出疑咨询，能够让学生互相解答，也能够老师点拨)好我们理解了课文内容，大家应明白作者为什么如此爱莲花了吧请大家把文中详细描写莲的语句找出来(齐读)五、研读课文(一)理解莲花的高洁品行1、作者从哪些方面描写莲花的?又给予莲花哪些品行?描写角度语句给予的品行明确：生长环境(出……不妖)高洁、质朴体态、香气(中……益清)正直、芳香风度(亭……亵玩焉)清高2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花漂亮的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的缘故3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会作者的赞美之情(这次要读出感情来)(二)理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用?这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花1、分析“菊”的衬托作用谁爱菊花?陶渊明是个什么样的人?我们学过他的《桃花源记》，理解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人师：作者写陶渊明独...
