环境创设参考计划《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的开展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面开展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心开展的经历。”幼儿园工作规程中明确指出：“幼儿园创设与教育相习惯的良好环境，为幼儿提供活动和表现才能的时机和条件。”而这里所说的良好环境又是实现教育目的、保证幼儿身心健康，促进其德、智、体、美全面开展的重要途径和手段。依照这一条例，幼儿园应积极开辟空间，为幼儿创设出合适其身心健康开展的活动环境。我国著名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎么样的环境的刺激，得到怎么样的印象。”许多相关研究也说明：只有能与幼儿互相作用的环境，才能被称得上是有价值的环境，才能成为促进幼儿和谐开展的环境。环境就像一位默默无闻地老师，静静地发挥着他特别的、潜在的教育作用。可见环境对幼儿的教育起着潜移默化的妨碍,创设良好的环境应和幼儿的年龄特点相习惯,和教育相习惯。一、创设平安、和谐的家庭化环境，努力营建另一个“家”。2—3岁的幼儿情绪开展的明显特征是易感性和易变性。他们的情绪外露，易受环境的妨碍，有强烈的情感依托，动作开展也进入一个快速开展的关键期。为了给幼儿营建与家庭气氛类似的宽松、平安、温馨的环境，让幼儿产生平安感、信任感。我们在教室这一有限的空间里，利用书架、操作台等划分出一个个既独立又方便，又源于幼儿生活的活动区域。如温馨休闲的阅读区，里面的地板上铺上了色彩艳丽的垫子；幼儿随手能拿到书的小书架和挂在墙上的小书袋里装满了合适他们看的各种图书，软软的玩具靠垫让幼儿看书时更温馨，同时这些大小不同的绒布玩具靠垫也能够满足幼儿搂抱的需要。又如娃娃家和亭，总能吸引非常多刚入园的幼儿，他们一边玩一边还喃喃自语，留有眼泪的小脸上又露出了甜甜的笑容。还有小孩们自带玩具布置成的玩具角，里面有男孩们喜爱的奥特曼、天线宝宝、汽车、枪、也有女小孩们喜爱的洋娃娃、长毛绒小动物……这些区角把教室划分成了一个个自由的游戏空间，小孩们能够自由选择、自由游戏。随着活动的开展和幼儿开展的需要，我们不断改变这些设备，使每一个空间里的活动具有多样性，材料具有丰富性，不断给小孩新的刺激，使有限的空间发挥出最大的环境教育作用。1、爱的教育，建立浓浓“师生亲子依恋情”。进入幼儿，小孩们第一次离开他依恋的家人和熟悉的环境，出现哭闹现象是比拟普遍的。面对生疏的环境、生疏的老师和小朋友，心理上就会出现不平安感，对离开父母产生别离焦虑，因而往往哭闹着不愿上幼儿园。如今，让幼儿感受老师的爱就显得尤为重要了。”家”是温馨的港湾，我们能够营建家庭式的气氛，幼儿早期，触觉较为敏感，老师应多与幼儿肌肤相亲，如摸摸幼儿的小脸，拉拉幼儿的小手，抱抱他们，亲亲他们，说说悄悄话，让幼儿充分感受你对他的爱，感遭到老师就象妈妈一样，让幼儿将依恋家人的感情转移到对老师的依恋上，从而产生平安感，从而再渐渐习惯幼儿园的集体生活。给每个小孩”家”的感受。我们把幼儿园设计成”家”的规划，有宝宝餐厅、宝宝卧房、宝宝厨房、宝宝客厅等。把墙面”刷”上淡粉色、淡绿色等温馨、和谐的”涂料”；挂上有卡通图案、色彩艳丽的窗帘；贴一张”宝宝全家福”的照片；摆几处小方桌、小沙发、小床，再放上几只柔软的小靠垫……看：小孩们在小厨房里”切切茄子、洗洗洁净，炒呀炒呀，饭菜香香”；在小卧房里抱抱、哄哄”宝宝”；在客厅里拉开拉链、解开纽扣，打开老师制造的布艺小包，掏出心爱的玩具；累了在小沙发上休息，乏了在地毯上躺躺……一个个俨然象小爸爸、小妈妈，一副悠闲、自由的画面，小孩真正地感遭到了”幼儿园象我家。2、尊重幼儿的个别差异，学会“理解”幼儿。幼儿来自各种不同的家庭，而不同的家庭又有不同的教养方式，使每个幼儿表现出不同的特点。托班幼儿年龄小，他们的行为表现大都是真实流露，没有虚掩。在教育实际中，尊重幼儿的个别差异和天分往往因主观和客观等缘故此不能得到落实。因而我们尝试使用“理解幼儿”的...
