教案人教版l四年级上册22、跨越海峡的生命桥教学目的1．认识8个生字，会写12个汉字2．能有感情地朗读课文．3．感受海峡两地人民的人间真情教学过程一、课前交流，在游戏中感知“给予是欢乐的！”教学设想：在轻松调侃的气氛中，和学生一起做一个关于摘苹果的竞赛，通过不断变换竞赛对手（“对手”、“教师”、“饥饿的小孩”），让学生逐步明白仁慈比聪明更重要，初步感知“给予是欢乐的”。师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想明白我们班哪个小孩最聪明，哪个小孩最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。如今你来到了苹果树下，要和你的对手竞赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？（学生谈如何摘，就知竞赛结果）师：竞赛结果出来了，我们找到了最聪明的小孩。因此在竞赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想所以的蛮干。师：还想不想再来一题？再来，请看题──依然如此三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个小孩，已经几天没有吃饭了，非常饿非常饿。你和他竞赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？（生谈）师小结：看来，你们不仅非常聪明，还有一个非常仁慈非常可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假设你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？假如不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，由于真实，由于就在我们周围，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落能够反复多读几遍。生：（自由读课文）师：你能够读一段，也能够读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，好像生命的火种，必将一代一代传下去。”朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”这段中有一个词语“突如其来”，你们怎么样理解？朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了如此的人。”朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”三、深化阅读文本，整合教学资源，深化体会“给予是欢乐的”教学设想：在“小钱会感激谁？”如此一个咨询题情境中，引导学生深化地阅读文本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深化体会“给予是欢乐的”。师：这是一次跨越海峡的挽救行动，这是一次和死神争夺生命的竞赛，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会渐渐康复，他惨白的脸会渐渐红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。生：（读课文，考虑，讨论）师：是啊，小钱患的是严峻的白血病，目前，唯一有效的医治方法确实是移植骨髓。非常多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会妨碍本人的健康，事实上这是所有的医学研究和临床经历说明，捐献骨髓关于人体健康没有妨碍；但是即便是如此，也有非常多人没有捐献骨髓的意愿，因此到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年确实是如此一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感激他，我们也应该感激他！但是，小钱感激那位青年，仅仅是由于他志愿捐献骨髓吗？再细心地读读课文，看看还有什么令人感激的缘故？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深化的理解课文。师：他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。师：小钱还应该感激谁？（出示李博士画像，并介绍）这位李博士确实是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨...
