教案第21课与朱元思书09（人教版八年级下册）21《与朱元思书》教案09【教学目的】１、知识目的：⑴理解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。⑵感受文中所描写的富春江独特的自然美景。⑶把握本文景物描写的特点。⑷背诵并默写全文。２、才能目的：⑴指导学生积累文言知识，注重朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译才能。⑵理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。⑶引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟才能，逐步提高鉴赏水平。３、情感目的：通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。【教学重点】1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。2、背诵课文。3、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。【教学难点】理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。【教学方法】１、朗读法。《与朱元思书》是一篇情辞并美的精悍之作，全文像一幅萧疏淡远的水墨画，文辞峻洁而又富于情思。句式整齐、匀称，音节铿锵，有一种声律美。教学中，老师可指导学生以多种方式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后到达熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中老师最好给学生提供背诵提纲。２、合作探究法。以学生为主体，在互相讨论中交流看法，生生互动，师生互动，使课堂真正成为学堂。３、美点寻踪法。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时〖教学要点〗作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读出节拍，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意；整体把握文意，引导学生把握写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。〖教学步骤〗一、导语设计古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，给予山水灵性、情感以致生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体会、尽情欣赏。二、简介作者与背景1、吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为赞扬。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于历史著述，欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，遂私撰《齐春秋》，因实录齐梁间的历史而触怒梁武帝，遭焚书免官的迫害。今存诗一百余首，所作多抒发郁勃不平之气和怀才不遇之慨。如《赠王桂阳》，流露出贫寒之士难于显达的愤激情绪，“松生数寸时，遂为草所没”即为一例。此外，一些写景小诗也颇著名，如《山中杂诗》，诗中有画，自成一格，颇具刚健清新的特色。其文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。他在当时文坛上妨碍非常大，《南史》说：“均文体清拔，有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”另著有《续齐谐记》，是当时志怪小说中艺术成就较高的作品，文字明净可观，其中“阳羡书生”一则，情节奇幻，为人称赏。（黑体字要求学生掌握）2、背景。《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但如今看到的已不是当时的完好信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美1、老师朗读课文，学生初步感知文意。2、学生单独读文，留意把握节拍、重音、停顿。老师提示朗读需要留意的地点：⑴留意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。⑵留意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。⑶留意重音。如“急湍甚箭，猛浪假设奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。⑷留意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟／俱净，天山／共色。”“从流／漂浮，任意／东西。”“奇山／异水，天下／独绝。”所以也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。3、学生齐读课文，依照...
