2024年通识教育工作思考VIP免费

通识教育工作思考摘要。通识教育不单单是一种课程设置模式，它是一种教育思想、一种教育理念、一种教育境界，其目的是培养人的自由、和谐、全面发展。大学提出通识教育目标，就是要纠正高校普遍存在的过窄的专业教育、过弱的文化陶冶、过重的功利导向、过强的共性制约的弊病，是十分必要的。通识教育的实施要结合我国大学的具体情况，实现通识教育与专业教育的结合，通过实行学分制、主辅修制、弹性学制、提高教师素质、改进教学方法等途径来进行。关键词：通识教育；专业教育；必要性；实施途径abstract：all-round-knowledge-basededucationisnotonlyamodeofmoduledesign，butalsoathought，anideaandaexpectationofeducation.itspurposeistofosterpeople’sfreedom，harmonyandall-rounddevelopmentthroughaseriesofeffectivemeasures.keywords：all-round-knowledge-based;professionaleducation;necessity;choice长期以来，受苏联教育模式的影响，我国大学过分强化专业教育，忽视通识教育；强化如何做事的知识学习，忽视如何做人、如何生活的人格教育。大学教育的功利性太强，特别是市场经济条件下，大学教育目标纷纷向市场需求方向调整，过于看重人的工具性价值，而忽视人的主体性价值。这导致了许多负面的影响，如过弱的文化陶冶，使学生的人文素质和思想修养不够；过窄的专业教育，使学生的学术视野和专业领域受到局限；过重的功利导向，使学生的基础训练和全面发展受到影响；过强的共性制约，使学生的个性发展受到抑制。可以说，我们提出大学通识教育的目标，是对过去过分强调专业教育的反正，就是要让学生学会做人、学会学习、学会做事、学会生活、学会发展，做和谐发展全面发展的人。一、通识教育的涵义通识教育在欧美国家中是generaleducation，又称为“普通教育”或“一般教育”，随着人们对大学教育理念认识的深第1页共9页化，现在对generaleducation的译法已经基本取得共识，认为通识教育比普通教育、一般教育更贴近其本意。顾名思义，通识教育的“通”，即通晓、明白；“识”即智慧、见识。通识教育是高等教育阶段的一种素质教育或普通教育，即对全体学生所进行的基础性的语言、历史、文化、科学知识的传授，个性品质的训练，公民意识的陶冶；用一种适应时代的文化内容来充实自己，扩大自己的知识范围，增强社会责任感和使命感，使生活的意义及价值变得丰富起来，从而使自己在专业教育中保持自由，在精神上不致成为受专业束缚的奴隶。一般来说，人们在使用通识教育一词时，主要存在着两种不同的理解，一种是广义的理解，指大学的整个办学思想或观念，即大学教育应给予学生全面的教育和训练，教育的内容即包括专业教育，也包括非专业教育；另一种是狭义的理解，指不直接为学生将来的职业活动作准备的那部分教育。笔者倾向于把通识教育既当作大学的一种教育理念，同时又是大学必须施行的教育实践，即把通识教育的理念落实到大学教育的实践中。通识教育的理论渊源可以追溯到古希腊的自由教育（liberaleducation，又称为博雅教育）思想。亚里士多德最早提出自由教育思想，他认为自由教育既不立足于实用，也不立足于需求，而是为了心灵的自由。通过发展理性、提升智慧及道德水平，实现人的身心和谐发展。耶鲁大学在1828年发表了耶鲁报告（《theyalereport》），提出维护古典语文教育，排斥现代语文及职业性实用学科，轻视社会科学和自然科学课程。提出大学的目的，在于提供心灵训练和教养，充实具有知识的心灵，而古典文雅学科就是达成这种训练和教养的最好科目，因此应该拒绝实用性科目（1）。英国红衣主教纽曼则进一步发展了这种思想，他在《大学的理想》（《theidealofauniversity》）一书中系统地论述了自由教育思想。他认为：“对受教育者而言，大学教育就是自由教育。”纽曼认为自由教育胜过任何专业教育，它使科学的、方法的、有序的、原理的和系统的观念进入受教育者的心灵，使他们学会思考、推理、比较和辨析，尽管他们没有受过任何专业教育，但在接受自由教育以后，他们的理智水平足以使其胜第2页共9页任任何一种职业。当然，随着自然科学的巨大发展，自由教...