教案《事物的正确答案不止一个》问题探究１、本文能够按谈论文的三段式划分构造。⑴提出咨询题（１～２段）:从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。⑵分析咨询题（３～１２段）:第一层（３段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点特别重要。第二层（４～５段）：富有制造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使本人学问渊博。第三层（６～８段）：发挥制造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。第四层（９～１２段）：拥有制造力的主要依照。⑶处理咨询题（１３段）:总结，做一个富有制造性的人的关键所在。２、文章主要论证一个什么咨询题？从四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，引申出“不满足于一个答案，不妨自探求”的重要性，以及制造性思维必备的要素，最后得出结论：任何人都有可能成为富有制造性的人。３、提咨询：不看课文，清说出“从以下四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。⑴答Ａ由于Ａ是淮一没有角的图形。⑵答Ｂ由于Ｂ是惟—一个仅由直线构成的图形。⑶答Ｃ由于非对称性图形只有Ｃ一个。⑷答Ｄ由于Ｄ是淮—一个由直线与曲线构成的图形。４、提咨询：这个咨询题说明了什么？说明了特别多人都局限于“事物的正确答案只有一个”这个观点是错误的。生活中处理咨询题的方法也并非只有一个，而是多种多样的。４、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点特别重要”？由于生活中大部分事物并不像某种数学咨询题那样，正确答案只有一个。生活中处理咨询题的方法并非只有一个，而是多种多样。假如你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了如今往往不灵了。因此不满足于一个答案，不放弃探求，是特别重要的。５、制造性的思维又有哪些必要的要素呢？⑴富有制造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使本人学问渊博。⑵必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和认识。⑶持之以恒地进展各种尝试。６、本文为了证明“发挥制造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？⑴约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组＿起来制造了印刷机和排版术。⑵罗兰·布歇尔不把电视接收器作为试验对象，制造了对战型的乒乓球游戏，从此开场了游戏机的革命。７、制造的灵感是怎么样产生的？这种非凡的灵感，往往产生于如此的过程：关注极其一般、甚至一闪念的办法，并对它反复琢磨，逐步充实而构成的。８、“区分一个人是否拥有制造力，主要依照之一”是什么？拥有制造力的人留意本人细小的办法。即便他们不明白今后会产生怎么样的结果，但他们特别清晰，小的创意会打开大的打破口，并深信本人一定能使之变为现实。９、做一个富有制造性的人，关键在哪里？关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它开展下去。１０、本文用什么顺序论证怎么样做一个富有制造性的人这个中心论点的？按照逐层递进的逻辑顺序进展论证的。１１、本文主要运用了哪些论证方法？并举例说明。例证法和引证法来论证方法。Ａ、例证法：约翰·古登贝尔克的事例(第８自然段)：罗兰·布歇尔的事例(第９自然段)──都是从自然科学方面设例。Ｂ、引证法：如“富有制造力的人，认为本人具有制造力；缺乏制造力的人，不认为本人具有制造力”等。１２、为什么说“发挥制造力的真正关键，在于如何运用知识”？课文提出了这个观点，只是举了两个事例来加以证明，并没有在理论上多加分析。事实上，不少教育家都说过，学习知识是为了运用知识。只有把知识和实践结合起来，才能算真正获得了知识，否则，知识便一钱不值。我国著名教育家徐特立说过：“只有书本知识，没有实际经历，谓之半知；既有书本知识，又有实际经历，知行合一，谓之全知。”鲁迅先生说，读书要和“实社会”接触，和“实人生”接触，“想做点事”，也是要运用知识的意思。反过来说，假如只是一味死读书，不知将知识运用于实践，那确实是死读书、读死书。如此的事例，古今中外不胜枚举。一言以蔽之，...
