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教案高一语文《诗三首》 新人教版必修2 VIP免费

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教案高一语文《诗三首》新人教版必修2《诗三首》教案【教学目的】一、知识教育目的1.鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。2.理解五言诗的特点,有感情地诵读并背诵这三首诗。二、才能培养目的培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的才能;鉴赏能够突出重点,不必求全。三、德育浸透目的引导学生接受诗中高尚而纯确实情感陶冶,培养学生健康积极的人生态度。【重点、难点及处理方法】假如字词过关了,对诗歌的浅层次的鉴赏比拟容易办到,但深层次的鉴赏恐非易事。希望能够通过这三首诗引导学生对诗歌进展较深层次的鉴赏。处理方法1.疏通诗句,诵读涵咏。2.从知人论世和语言技巧人手,把握意象,进入意境。3.领会意蕴,汲取精神营养。【学生活动设计】1.第一课时,让学生诵读第一、二首诗,并尝试着从表达技巧上进展鉴赏。2.第二课时,让学生结合陶渊明的生平,从情感深处与《归园田居》产生共鸣。【课时安排】2课时第一课时教学步骤一、明确目的学习并鉴赏《涉江采芙蓉》、《短歌行》。二、整体感知《涉江采芙蓉》写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子。采摘花草赠给远方的亲人,这种举动在古代诗歌里多有表现。它寄予了什么呢?让我们看看《古诗十九首》中的“庭中有奇树”一诗:庭中有奇树,绿叶发华滋。攀条折其荣,将以遗所思。馨香盈怀袖,路远莫致之。此物何足贵,但感别经时。由此能够看出,送花草给”所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动,同时所送的花草或为“芙蓉”。或为“奇树”开的芳香浓郁的花,这又表现了对“所思”的珍惜之情。不过,花草非常快就会枯萎,送花草给远方的亲人是“无理”的办法,当送花草的人一转念间认识到花草无从寄出时,内心的痛苦与惆怅可想而知了。《短歌行》这首诗流露出关于生命短促的浓浓感伤,不过诗人并没有陷在消沉的情绪中不能自拔,而在对统一天下大业的追求中获得了超越。人生苦短、生命无常,这是汉乐府涛歌里常见的主题,可见当时这个咨询题萦绕在人们的心中,挥之不去。由人生有限,引发出人们的考虑:人应该怎么样活着?对此,汉乐府诗歌里更多的是主张及时行乐,“昼短苦夜长,何不秉烛游?”(《西门行》)将这种主张发挥到了极致。也有劝导人们努力进取的。如”少壮不努力,老大徒伤悲”(《长歌行》)。曹操的《短歌行》这首诗,前半部分的情调和汉乐府诗歌相近,后半部分古雅雄壮,气度非凡,又完全是他本人的风貌了。三、重点、难点的学习与目的完成过程1.学习鉴赏《涉江采芙蓉》《涉江采芙蓉》这首诗有两个突出的特点,一是意境高洁、清幽,一是委婉不尽,余味悠长。起首四句是平缓的表达。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语,让人顿感抒情主人公形象的稚洁以及所表达的感情的纯洁、美妙。“采之欲遗谁?所思在远道。”这两句自咨询自答,语气也是较为缓和的,不过“远道”一词已为下面的情绪转机透露出一些音讯。五六两句承“远道”而来,“还顾望旧乡,长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。“还顾”一词,动作性和画面感非常强,读者大概看到主人公孤单、忧虑、怅惘地立在船头,徒劳地往家乡的那个方向张望,他看到的是什么呢?是他不敢去细心计算的迢迢路程!“漫浩浩”一词,读起来即给人以路途绵延无尽的感受。家乡在哪儿?“所思”在哪儿?至此,抒情主人公感情痛苦到极点。但是,这两句并没有直截了当点明主人公的痛苦,如此,给读者留下了非常大的想像空间,具有委婉不尽的效果。最后两句也并没有顺接上面两句,而是从眼前想到此后的生涯,主人公更探的担忧是,假如两个恩爱的人此生都不能相聚相守,那就只能是“忧伤以终老”了。黯然的情绪真是令人消魂!2.学习鉴赏《短歌行》理解和欣赏这首诗,可能有两个难点:一是对诗中援用的《诗经》里诗句的意思不理解,一是对诗中情绪断续、崎岖、变化不易把握。“青青子衿”两句、“呦呦鹿鸣”四句出自《诗经》,学生对照课文注释理解它们的主要意思即可。至于如何把握这首诗中情绪的断续、崎岖、变化,我们能够从人的情绪在某个时候变化无故、不必强寻线索的角度来理解,也能够从它本来是配乐的,首先要和音乐旋律相应和的角度来理解。从这首诗本身来看,...

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