教案人教版八年级语文《苏州园林》教学设计学习目的：1．以“图画”为切点理读思路；2．从不同角度鉴赏文章的美点；3．尝试写作小诗歌咏苏州园林。教学过程第一课时老师活动一、设疑激趣，导入新课。1．同学们，你喜爱画画吗？你对图画理解有多少？2．“图画”按技法分类是：“图案画”与“美术画”，它们的区别是什么？参考：图案画，有装饰意味的花纹或图形，以构造的整齐、匀称调和为特点，多用在纺织品、工艺品、建筑物上。美术画：专指绘点艺术，多讲究情趣，自然之情，神韵之美。3．欣赏“苏州园林”图片。通过预习及图片欣赏，你认为苏州园林属于“图案画”，依然美术画呢？二、诵读课文，理清思路。1、诵读课文，看作者围绕“图画”描绘了哪些画面？学生活动1、七嘴八舌2、考虑交流。3、美术画1、亭台轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子，角落，门窗，色彩2．这些图画是如何布置？参考：亭台轩榭规划自然，假山池沼配合有方，花草树木映衬多姿，花墙廊子尽次多深，角落留意图画美，门窗留意图案美，梁柱留意色彩美。3、以上内容均是围绕文章的哪一句话来写？4、这句话在全文中的作用是什么？5．苏州园林非但具有如此高的艺术特征，它依然我国名地园林的标本，读第一段，体会它的作用。6．结合文章第10段，我们能够得出如下结论：总体特征→艺术特征→详细表现→不再多写↓↓↓↓标本图画七个角度余味7．由此观之，文章的写作顺序什么？三、深层阅读，探根究底匠师们为何如此之巧，使苏州园林给人“如在图画中”的真实感受？参考：1、“全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使巡游者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。”2、苏州园林的建立者一般都工诗善画，在苏州园林的设计上，尽量追求“写意山水画”的意境。3、“心目中有了完好的龙，才能够画出一鳞一爪，来反映龙的全部。”——《谈龙录》四、更换角度，别样构思。1．文章分别从七个不同的角度来描绘苏州各个园林的共同点，别具一格。假如你是画家，依照你对苏州园林的理解，你会从哪些角度来描绘？参考（1）按时空顺序（游记）（2）以历史变迁（3）用照片式（4）以“水”为核心（5）光影变化中的园林（6）四季更叠下的园林（7）苏园——同里——威尼斯2、比拟你的写法与叶圣陶的优劣。参考：叶圣陶的《苏州园林》是为苏州园林图册写的一个序，只能选择从共同点上下手。2、查阅主要文段，提取要点。3、务必使巡游者新在哪个点上，眼前总是一幅完满的图画。4、提醒苏州园林的“艺术特征”。5、朗读。作用：提醒苏州园林的总体特征。6、笔录7、主→次整体→部分→细部小组合作讨论。再读课文，深究缘故。1、默想，交流。2、交流、比拟、品评。附：板书设计第二课时老师活动一、温故旧知，导入新课。1．上节课，我们一起领略苏州园林的图画美，也即形象美。说说苏州园林的外在形象美详细表达在哪些方面？2．苏州园林的美是视觉的美，是审美感受的和和谐惬意。要用语言描绘这种形象和非形象的审美感受，需要深沉的语言功力。二、鉴赏佳段，追踪美点。1．范读全段2．美点追踪（1）请从语言的角度，欣赏他们的美点。参考答案：A、长短句夹杂，富于节拍感、音律感。B、浓缩句：拨花寻叶（②、③句）C、用语精妙：“俯仰即生姿”“珠光宝气”“繁华”“欢悦”写出古藤萝的奇特外型美及开花的风韵。表达与“语言美”！（2）字里行间，又透露出作者饱满的表扬之感，请举例赏析。表达了“情感美”。（3）事实上，苏州园林的设计者们，特别着眼在“画意”，为全国创设了别致的意境，你觉得本段的意境是什么。表达了“意境美”。学生活动1．规划美、配合美2．映衬美，层次美3．图案美，图画美色彩美。1．倾听（1）读、品、悟（2）举例鉴赏（3）优美、生意盎然。（4）“低树俯仰生姿”，“常绿树与落叶树相间”身次表达了形象美中的层次美感。三、选择精段，精神消费（鉴赏）。参考：如第4段1、语言美：A、精确、“艺术”与“技术”B、缜密：5个“或者”的效果2．层次美：假山→池沼（多用活水→桥梁安排→石岸形状→鱼戏莲叶）行文摇曳多姿。3．情感美：表扬之情溢于气表4．意境美：深邃幽远，又略带活力。（...
