教案人教版l四年级下册1、古诗词三首（独坐敬亭山、望洞庭、忆江南）【设计理念】本课古诗词教学的根本思想是多读感悟。通过老师的适当引导，带着学生读背吟诵，读中想象，读中追咨询，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。【教学目的】⒈会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。⒉有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。3．理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。【课前预备】庐山、西岭雪山等风景图（或课件）；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画（或课件）。【课时安排】3课时【教学流程与设计意图】第一课时一、课件演播，引入课题师：同学们，假期我们巡游了不少地点吧？⒈课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师咨询：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（学生说《望庐山瀑布》，《绝句》等。）⒉再以课件方式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。师：这些地点漂亮吗？明白这是哪些地点吗？（假如不明白，老师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。）师：如今我们就去领略这些漂亮的风光吧！翻书读1课《古诗词三首》。（师板书课题“1.古诗词三首”）[设计意图]课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，能够协助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。二、借助注释，自读明义师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。⒈简介作者及敬亭山。我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读tíng,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于阁楼的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。⒉老师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。3.学生借助注释，初步理解诗句意思。4.交流：（1）学了古诗，你明白了哪些内容？（2）你还有哪些内容不明白？提出来讨论。［设计意图］鼓舞学生在正确朗读的根底上纯熟自读，再通过注释，初步读明白诗句的意思。三、介绍背景，探究其义1．老师介绍李白作诗背景。（这首诗是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）2．再读古诗，自咨询互咨询。师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑咨询。3．全班再读，老师追咨询。（1）“独”坐是“谁”独坐？（2）读诗，细心体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？（3）本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是如今它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与标题的哪个字照应呢？（4）“相看”是互相看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他互相看呢，这里你读明白了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能表达出作者的情感。（只有）（假设学生已经咨询过上述某些咨询题，此环节的咨询题就能够删减。假设学生未能深化，老师需要再追咨询）［设计意图］老师介绍诗人作诗背景，让学生能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情；老师“追咨询”的目的，既是引导学生深化体会诗义诗境诗情，又是检测反应学生的学习效果。[4]四、诵读尝试，背诵默写1．通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？2．试读后，用铅笔在重读的字词下划“Δ”，在长音后划“/”，再读给同桌听。3．全班交流，老师点拨（学生擦掉本人用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来）。学生作标记后再诵读。4．背诵古诗，默写古诗。［设计意图］对古诗的朗读节拍、重音的处理，不宜由老师直截了当下结论，先由学生本人尝试后，老师再给予必要的点拨引导，构成彼此认同的意见后诵读效果会更好。第二课时一、简介洞庭，引入课题1．齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情；看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢？提醒课题并板...
