教案人教版八年级语文《桃花源记》1 VIP免费

教案人教版八年级语文《桃花源记》1教学目的知识方面1.理解“妻子”、“交通”、“不管”、“鲜美”、“绝境”等古今词义变化；2.解文言文中主语的省略；3.掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等文言副词的意义。情感态度方面认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。才能方面学习本文以渔人行迹为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进展记叙的写作特点。重点难点分析重点：以行迹为线索，以时间为顺序。难点：古今词义，文言积累。教法：朗读指导圈点批注。让学生在熟读课文的根底上复述课文，检查学生对课文的理解程度，同时有目的地进展叙事的口头训练。教学过程第一课时教学要点：引导学生读“阅读提示”，导读课文一、二节。教学内容和步骤：一导入新课1.指导学生读阅读提示的作者介绍部分。2.老师介绍课文。陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年，对现实极为不满。他为了表达本人的社会理想，曾经写了《桃花源诗并序》。序中，他描绘了桃源的自然景象和社会风气，记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练，质朴自然，读来琅琅上口，后人把它看作独立的文章。这确实是《桃花源记》。（板书课题、作者）二导读课文1.对照注释读课文，借助工具书弄明白疑难字词。2.（出示小黑板）给以下加点的字注音：垂髫（）要（）俨然（）邑人（）阡陌（）骥（）怡然（）3.老师概述文章大意，学生对照原文。4.散读课文后，讨论线索，各段段意。学生讨论，老师点拨：板书。（1）线索：渔人的行迹（进出桃源）。（2）段意：第1段，渔人缘溪行，欲穷桃花林。第2段，舍船从口入，发觉桃源景。第3段，应邀得酒食，理解桃源人。第4段，既出说如此，不复得其路。5.导读第1段。（1）集体朗读。（或指名朗读）（2）讨论：课文是怎么样交代发觉桃花源的缘故、时间、地点、人物的？（用原文答）缘故：忘路之远近（迷路）时间：晋太元中人物：渔人“忽逢”一词的意思是什么？“忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发觉桃花源完全是偶尔的。（3）理解有关词语：“缘溪行”、“复前行”的“行”是什么意思？行：行船，划船行走。从下文“便舍船，从口入”，“既出，得其船”可证明“行”的解释。“鲜美”：艳丽，漂亮。（今义：新鲜、可口）“异之”：异，惊讶；之，代词，指桃花林的美景。6.导读第2段。（1）指名用本人的语言说说文章大意。（2）讨论：渔人“从口入”，看到了桃源怎么样的美景？老师点拨：既有自然景象，又有生活美景。自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”生活情景：“其中往来种作，男女穿着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。”7.猜读课文：想象一下，当渔人来到桃源，桃源人将会有何反响？三布置作业1.完成课后练习一。2.背诵全文。3.预习第3、4段。第二课时教学要点：一接着导读课文，理解文中主语省略现象；二学习范围副词“皆”、“咸”、“具”、“皆”、“并”等。教学内容和步骤：一自读课文（散读）二试背课文三结合课后练习二、六，导读第3节。讨论：1.渔人至桃花村，村人如何对渔人的？反映了桃花源怎么样的社会风气？“便要还家，设酒杀鸡作食。”“咸来咨询讯”，“余人各复延至其家，皆出酒食。”“要”通“邀”。反映了村人热情好客、真诚淳朴的社会风气。“咸、皆”，表示范围的副词。（结合练习六）皆：全，都。指人、事、物的全数。咸：全，都，一般指人的全数。俱：全，都。一般指两个以上的人同做一件事，在这个意义上，“俱”一般不写作“具”。具：全部，引申为详尽、详细。并：一起，一并。从类别上概括。2.桃源人为何“不复出”？说明桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱“厌而远之”的态度。3.辨析“妻子”、“绝境”等词的古今义。妻子：古义：妻子和子女。今义：单指妻。绝境：古义：与世隔绝的地点。今义：没有出路的境地。4.村人“皆叹惋”，是为什么？（练习二）明确：因桃源不易被外人发觉，加之桃源人“不复出”，“与外人间隔”，故叹惋的是秦朝以后的朝代变化。四导读第4、5节1.指名朗读、讲述句意...