教案人教版八年级语文上《第5单元第25课杜甫诗三首（第二课时）》 VIP专享VIP免费

教案人教版八年级语文上《第5单元第25课杜甫诗三首（第二课时）》教学目的：知识目的1、理解三拾掇的思想内容及艺术特色，精确流畅地背诵这三首诗。2、理解诗歌主题，探究诗歌创作风格的变化。3、理解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。才能目的：1、指导朗读教学，加强诵读。2、把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。3、指导掌握鉴赏诗歌的方法。情感态度与价值观：1、学习《望岳》,感受诗人对祖国适宜的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。2、学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家，关怀民众，眷恋亲人的美妙情操。教学重点:1、结合创作背景，理解每首诗的思想感情。2、初步鉴赏品味事故的语言美。教学难点：透过字面意思，把握诗歌意境。教学方法：1、反复诵读，吟诵把握诗歌内容。2、老师点拨引导与学生讨论相结合。3、引导学生想象联想。教学课时：2课时教学流程：第二课时教学内容：《春望》《石壕吏》一、导入新课上一节课我们学习了杜甫早期的作品《望岳》，具有浓重的浪漫色彩和高昂的情调。这节课我们学习他后期的作品，理解赏析这两首诗，体会杜甫诗歌创作风格的变化。二、写作背景：1、《春望》写作背景唐肃宗至德元载（756年）六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的音讯，便把家小安排在郎州的羌村，去投靠肃宗。不料中途为叛军所俘，被押至长安，因他官卑职微，未被囚禁。这首诗作于次年三月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地——凤翔县。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的，表达了诗人关怀国家安危、眷恋亲人的思想感情。近体诗：近体诗是指在唐代构成的格律诗。近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。《春望》一诗属于五言律诗。2、《石壕吏》写作背景唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看到战乱后的家乡。但是不到两个月，方式发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来，唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所见的征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。就其所见所闻写成了著名的组诗《三吏》（新安吏、石壕吏、潼关吏）、《三别》（新婚别、垂老别、无家别）。《石壕吏》是三吏中佳作。三、诵读诗歌，感知诗意1、学生四人为一组，以不同的方式朗读课文。力求方式多样，有所创意。（要求读准字音，读出节拍，读出诗的情调和神韵。）2、欣赏配乐朗读《春望》《石壕吏》，感受诗的情感。3、师生齐读这两首诗。4、学生结合课下注解，理解诗句，整体感知诗意。四、深化欣赏，领悟诗歌《春望》赏析(一)想象形象，把握物境咨询题引导：《春望》一诗中首联、颔联、颈联、尾联写了哪几个形象？这些形象有什么特点，组成了一幅怎么样的画面？学生明确：首联：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河照旧，城春，草木深。这是一幅陷落中的长安城的破败景象：国都陷落，城池残破，尽管山河照旧，春天也业已降临，但是人去楼空，乱草遍地，使人满目凄然。颔联：写了花和鸟两种形象，花和鸟是“感”“恨”的主体，那娇艳的花因“感时、伤别”而流泪，那无忧无虑的鸟也一改往日动听的歌喉，而发出让人惊心的啼叫。诗人是“感”“恨”的主体。花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心顺眼，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日……种种念头困扰着他，他见花而落泪，闻鸟而惊心。颈联：写了烽火和家书两个形象。自开春以来，战火持续不断，因此与家人难通音讯，家人的安危使他魂牵梦绕，这时的一封家书抵得上“万金”啊。尾联：写的是诗人苍老的形象。目睹眼前国都破败之景，心念远方家人的安危，不觉搔首踌躇，顿觉稀疏短发，已到了“不胜簪”的地步。其苍老之态能够想见，其伤...