教案人教版初二下册语文《罗布泊,消逝的仙湖》教学案例 VIP专享VIP免费

教案人教版初二下册语文《罗布泊,消逝的仙湖》教学案例教学目的：1.理解罗布泊消逝的缘故，感受并理解作者强烈的忧患认识2.学习报告文学的文体特征，进一步理解课文主题。3.培养学生科学理性精神和人文情怀。4.联络现实，考虑关注环境咨询题，培养学生分析咨询题、处理咨询题的才能。教学重点：1.理解罗布泊的过去和如今，并归纳变化的缘故。2.理解环境遭受破坏的深层缘故，以及从中汲取的教训。教学难点：使学生树立环保认识和可持续开展的观念。教学过程：一、导入新课：请学生指出罗布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地图)罗布泊是西北地区一个曾经特别漂亮的仙湖，是一个牛马成群、绿林围绕、河流清亮的生命绿洲。可如今那儿变成了充满神奇色彩的沙漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那儿失踪、遇难。(出示幻灯片)仙湖为什么变成令人恐惧的沙漠?今天，我们就走进罗布泊，听听她的诉说。(大屏幕上出示课题)二、简介作家、作品：作者吴岗，是我国当代著名的报告文学家。《罗布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被评为2001年中国最正确报告文学。三、快读课文，整体感知：学生快速阅读课文，考虑：1、课文所描绘的罗布泊过去是什么模样，如今又变成什么模样?罗布泊过去是宽阔、漂亮、充满活力的湖泊，周边牛马成群、绿林围绕、河流清亮，是生命的绿洲，被称作仙湖。如今则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。(找学生读课本相关段落，然后出示幻灯片，同时播放音乐)2.变化的缘故是什么?变化的缘故：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水;二是塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。如此盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个宏大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。罗布泊断水，生态环境完全破坏，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊特别快与宽阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。(出示幻灯片，然后齐读相关段落)3.造成这些悲剧发生的深层次缘故是什么?深层次缘故：人们不明白得自然规律，不明白生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续开展的观念。(出示幻灯片)4.从罗布泊消逝的深层次缘故中应该汲取的教训是什么?应该汲取的教训是：开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,开展经济同时要加强生态环境建立。(出示幻灯片)5.同样的悲剧还有那些?还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小，有干涸之势。(出示幻灯片)6.讨论全文表达了作者怎么样的感情?表达了：作者对罗布泊的痛惜之情。四、探究学习：从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实;文学要求形象性、抒情性。(出示幻灯片)下面我们就来探究学习是怎么样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的缘故说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。1.体会真实性。文章列举数据、表达事实真实可信。如：《汉书西域传》记载了……另据史书记载……2.感受形象性。(1)比照手法集中表如今对罗布泊今昔情况进展比照。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而详细的描写，显示了宏大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。(2)拟人手法如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在说明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”给予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类本身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如交换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的陈列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样给予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心?假如交换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。(3)排比如“四盲”：遗憾之情，责备之意呼之欲出。3、体会抒情性A如今此刻，我们停顿了说笑。那一片宏大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。(直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地衬托了罗布泊的惨状，...