教案人教版八年级语文《大自然的语言》教学札记钱云霞：岁月无声，自然无语，然而此处无声胜有声，街畔摇曳的柳枝，一抹新绿，一丝鹅黄，无不是大自然向我们传达的睿言智语。当春以绿的讯息再次临入我们双眸的时候，我们一语组向全校老师汇报了一节满意课《大自然的语言》。这是一首诗歌，教材审定前是小语第七册。上一轮新课程改革中被编入第二册。本课所在的单元目的指出：要接着以识字教学和朗读训练为重点，用图文结合的方法，引导学生在读书中发觉咨询题、处理咨询题，稳固“读读、画画、议议”的读书方法。同时让学生在读中体会大自然的神奇，养成时时、处处留心观察各种自然现象的好适应。依照单元目的的要求，结合低年级儿童的特点，执教者崔老师作了精心的设计设想，下面就请她作详细介绍。崔恒曙：在这里我要感激我们组的全体成员，感激你们给了我一次锻炼的时机，非常惭愧！并不能代表我们组的水平，与其说是满意课，倒不如说是我来到实小学习了近一年的汇报课更适宜。下面我来说说我教这一课的教学设想。《大自然的语言》是一首诗歌，共有五节，第二、三、四节以蝌蚪在水中游动、大鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。课文的科普性较强，离学生的生活实际也不是非常近，许多字、词、句学生难于朗读、难于理解，我们组在集体备课时确立三课时完成教学任务，我所执教的是第二课时，重点让学生自主学习，理解这三种大自然的语言，明白“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象，它好似用无声的语言告诉人们新奇的知识，使人联想到事物的发生和变化。让学生学会在读中发觉，在读中学会质疑，培养探究认识，初步学生合作，在朗读、交流中培养口语交际才能，丰富语言积累。主要教学过程分五步：第一步，复习生字词，课件演示“秋天黄叶图”激发学生的求知欲望，引起阅读的兴趣。第二步，听课文录音，边听边想象画面，旨在培养学生的想象才能，为理解大自然的语言铺路。第三步，引导学生学会学习，在阅读中学会发觉，鼓舞学生提咨询，在质疑中初步学会探究。第四步，依照提示让学生小组合作学习，进展语言文字训练，旨在稳固所学知识，培养口语交际才能。第五步，拓展延伸。学生汇报交流本人观察到的大自然的现象。激发学生热爱大自然，探究大自然的兴趣，养成勤于观察的适应。钱云霞：假如说教学设想是我们理想中的摩天大厦，那么在课堂上付诸施行的才是我们为之不懈努力的现实工程。尽管这张设计图纸我们曾几易其稿，但语文教学课堂的多元性，不可预测性和不确定性，使我们对课堂中的一切还不能百分之百的“了如指掌”。下面就请各位结合备课时的设想及操作中的实况谈谈本人听课后的感想。丁品岚：《语文课程标准》中明确指出“阅读教学是学生、文本、老师之间的对话过程。”阅读教学应该通过老师、学生、文本之间的一种精神上的相遇，心灵上的碰撞，通过两者之间对话式的互相作用，到达发觉世界，发觉自我，互相发觉的目的，崔老师在课堂上充分尊重和相信学生，以一个参与者、研究者的身份出如今学生之中，用商量、研讨的口吻与学生对话、鼓舞学生、唤醒学生的潜能，营建了一种民主、平等的对话气氛，“对，这确实是大自然的语言，那大自然对我们说了哪些悄悄话？”“说说看，本人最喜爱哪种大自然的语言？”在如此的“对话”中，老师与学生、学生与文本之间是一种平等、民主、充满爱心的双向交流关系，学生“对话”的愿望也就油然而生。姜梅：崔老师的课堂教学注重了跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，提高学习效率。有位教育工作者颇有体会地谈道，备课时老师要常常做到换位考虑：有时要像一个音乐老师一样在文中找找音乐元素，有时也要像美术老师一样在文中找找美的色彩，有时还要像一个数学老师一样去假设、求证、推理。《语文课程标准》明确提出，要注重跨学科学习，拓宽语文学习和运用的领域。从教材来看，“大自然的语言”本来确实是丰富多样：草长莺飞，落叶飘舞，蝌蚪游戈群星闪耀……都是音乐、色彩的自然交融，同样，大自然的语言更是一门严谨的自然科学。崔老师的教学设计以语文...
