教案第21课与朱元思书11（人教版八年级下册）21《与朱元思书》教案11一、教学目的1、掌握常见的文言词汇。2、欣赏作者笔下的富春江奇特秀丽的风光。3、阅读和背诵全文。二、教学重难点：1、重点：有感情的朗读和背诵全文，体会文章中的字词句。2、难点：本文的写作特色。三、教学方法：老师点拨，学生讨论探究。四、课时安排：一课时五、教具：多媒体。六、教学过程：1、导入：祖国九百六十万平方公里，宽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞美，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》确实是其中一篇。（板题）这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。如今让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文，先看看注释，说说吴均是何许人也？（学生说后，屏幕展示作者简介）2、看视频听名人朗读课文。要求学生留意语速和感情，边听边划出难认难读的字词并说一说。（学生说后，屏幕展示课文生字词，再集体读一遍。）3、学生自读课文，划出本人喜爱的句子，品读它，欣赏它并力求当堂背诵。4、让学生反复阅读课文，探究课文内容。①边读边发觉咨询题。②提出本人发觉的咨询题在组内讨论处理。③组内处理不了的咨询题提出班内共同处理。5、在探究理解课文的根底上背诵。6、学了本文，大家想一想，说说本文写作上好在哪？还有哪些缺乏？学生说后屏幕展示：优点：多用对偶，句式整齐，朗朗上口用词精练，字字珠玑，无以复加，无以舍弃。运用各种修辞手法，调动多种感受器官写景。写景状物善用动静结合，总分构造一目了然。写景不忘抒怀，借景抒情，融情于景。缺乏：依照总写“奇山异水”到分写的写作构造应先写“奇山”再写“异水”。七、拓展：找出描写上面图片的句子，并选其中你喜爱的句子扩写一段话。八、小结：学生说后，屏幕展示。九、作业：①、搜集描写山水的诗句，在班上交流。②、仿本文的写作构造和方法，写你见过印象最深的风光。十、板书：（一）、总写：奇山异水清----千丈见底，直视无碍。异水急----急湍甚箭，猛浪假设奔。（视觉）（二）分写高山寒树，轩邈成峰奇山泉水作响，好鸟成韵，蝉鸣不穷，猿叫无绝（听觉）自主学习确定主体地位《与朱元思书》课堂教学点评：这节课,老师主要以自主、探究的学习方式为主线,一直以各种手段构建和谐的教学平台,非常好的打破了传统的教学方式，充分调动了学生学习的积极性和主动性。详细表达在：一、摆正师生关系,发挥学生主体作用。“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话,课堂应是师生互动,心灵对话的舞台,应向在场的每一颗心灵都放开温情的怀抱。”郑老师正是居于这一点考虑,在整个教学过程中,他的一言一行和课堂的组织方式,都折射出老师新型的角色定位，在教法的设计上主要以学生的自读、自悟、质疑、讨论为主。我计罢了一下,老师讲话和活动用18分钟,其余时间都给了学生。因而说在课堂的组织方式上,老师一直留意放手让学生参与学习,为学生营建了一个平等、宽松、民主、平安、愉悦的学习气氛,较好等地确定了学生在学习中的主体地位,充分调动了学生的学习兴趣和挖掘了他们的制造潜能,激发了他们学习语文的内驱力。二、以读为本,表达散文教学特点。这篇散文语句优美,适于朗读,有多年教学经历的郑老师,因而注重朗读的指导,让朗读贯穿课堂教学的一直,老师灵敏的运用录音范读、指名读、齐读、自由读、快速读等多种方式,指导学生有感情的朗读课文,读中感悟,读中生疑,读中答疑。同时每次朗读都带有明确的目的。例如第一次听录音朗读,要求学生把握语调感情,处理难字词；第二次指名读,要求同学进展朗读方面的点评；第三次自由朗读,要求划出喜爱的句子并说明喜爱的缘故,同时齐读这些优美句子；第四次默读,要求同学从中发觉咨询题,处理咨询题。如此,通过朗读让学生从中自我感悟,自我认识,培养了学生的评价才能,同时纠正了本身的缺乏,有效地提高了学生的朗读水平和欣赏才能。三、以咨询题认识为主调,培养学生的探究精神。在课堂上,老师留意以“咨询题”来统领整个学习过程,引发学...
