教案二年级-人教版小语第三册《识字学词学句(一)2》教学设计人教版小语第三册《识字学词学句(一)2》教学设计--------------------------------------------------------------------------------设计理念本设计遵照低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，巧妙地创设出一个新奇有趣的情境，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，从而产生强烈的自决心和成就感，并转化为一种宏大的内驱力。如此，就能有效地激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主动性和制造性，有利于培养识字才能，提高识字效率。教学流程及设计意图一、激趣导入，引导自学1今天，我们一起去游植物园。教师，是个“小好奇”，会提出非常多的咨询题。你们呢，都是知识丰富的“小博士”，来解答“小好奇”的咨询题。2学生自学。二、认识树木，读准字音投影出示八种树木的图片，“小好奇”与“小博士”互咨询互答。小好奇：×××（学生姓名）博士，这是什么树？小博士：这是杨树。……小好奇：×××博士，这是huá（桦）树吧？小博士：不对，是huà（桦）树。评点本环节意在激发学生的自学兴趣，并能读准字音，初步认识八种树木的形状与名称。三、写出树名，识记字形小好奇：各位小博士，你们能告诉我，这些树木的名称怎么样写吗？（请八位“小博士”上台写出树木的名称，并说出识记字形的方法。）小好奇：小博士，这些字为什么都是“木”字旁呢？（引导认识形声字的特点）小好奇：小博士，请你告诉我，哪些字容易写错呢？怎么样才能记得牢呢？（提示“桦”“榕”等字易写错的地点）小好奇：小博士，写这些“木”字旁的字时，要留意些什么呢？（左窄右宽：“木”作偏旁时，“捺”要变成“点”。）评点本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。如此，既教学了生字，又教给了方法，提示了规律。这确实是人们常说的“授之以渔”。四、读议韵文，随文识字“小好奇”看到植物园里有一块大木牌，上面写了好多字。小好奇：各位小博士，这上面写了些什么？你们能教我读一读吗？小博士（领读）：杨树高，榕树壮。……小好奇：这些话是什么意思？请各位“小博士”给我讲讲吧！（“小博士”分成六个小组，每组讨论一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的意思。）（同步出示幻灯片，引导学生对照图画，理解词句，理解八种树木各自的外形特点。）小好奇：各位小博士，你们能把这些句子再读一遍给我听吗?(投影出示有重音、停顿符号的韵文，“小博士”有感情地朗读，并配有动作。)小好奇：小博士，这几句话里还有六个生字，请你们教我读一读，写一写吧！（写字指导重点：“装”“掌”——上紧下松，整个字形不要太长。）评点以上环节，让学生通过小组讨论，读明白韵文，旨在促进“自主、合作、探究”这一新型学习方式的构成。同时，通过图文对照，把识字与认识事物严密结合起来。五、作画配文，深化认识小好奇：各位小博士，我想明白，你们各自最喜爱哪种树。你们能画下来，并用一句话写出喜爱的缘故吗？评点本环节意在引导学生动手动脑，积极参加综合实践活动，充分发挥制造潜能。--------------------------------------------------------------------------------
