1学生心理健康辅导记录表心理辅导员：张永奎辅导对象年级五年级性别男年龄辅导时间问题表现该生不适应学校规章制度的约束纪律较差在学校里和老师同学都很少沟通不愿意交流上课听讲极不专心有时还会发出怪叫声故意破坏纪律以引起他人的注意原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑散漫的个性进入学校后又因为学习成绩行为习惯较差经常受到批评指责产生了逆反心理变得性格孤僻行为偏激自暴自弃而甘居落后辅导对策及过程加强与家长的联系经常性与其家长交谈了解孩子最近在校内校外的表现情况并希望家长改变教育的方法多加引导逐渐使他走上正轨讲究辅导的方式平时我对他多加关注发现他的闪光点热爱劳动与同学能友好相处等后及时表扬以平等商讨式的方式与其交流培养他在校有事常与老师同学交流的好习惯课堂上多加鼓励和启发引导他慢慢愿意回答老师的问题树立信心后他也不再恶意破坏纪律了帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标如有进步马上鼓励推动他养成爱学习守纪律的好习惯并不断改正其不良的行为习惯辅导结果通过半学期的耐心帮助该生现在在学习上树立了自信心能按时完成每天的学习任务作业的质量也有所提高他感受到了老师同学家长平时对他的关爱表示要做个文明守纪的好学生2学生心理健康辅导记录表心理辅导员：李利霞辅导对象年级五年级性别男年龄辅导时间问题表现乖巧能说会道对人热情肯帮助人尤其喜欢帮老师干活但容易激动脾气暴躁贪吃贪玩不吃半点亏学习怕困难原因分析个人因素性格放纵不受约束性情变化无常为其行为不良的主因其聪明机灵善于察言观色又使之显得狡猾善辩不承认不反省自己的错误行为家庭因素家长的教育方法不当缺少家庭温暖缺少正确细心的引导和良好的表率作用学校因素对案主未能跟踪教育老师之间未能达成共识采取一致的教育方法案主对大多学科已失去兴趣辅导对策及过程建立良好的帮教关系作为班主任我经常利用上课及课余时间多与案主接触沟通上课时尽量多提问他多给他表现和发言的机会并对他进行适时的鼓励和表扬这样做一来让他感受到老师对他的关注二来帮他树立自信心下课后还经常与他聊天利用他喜欢帮老师做事的特点找一些事给他干在密切的接触过程中我遵循一条原则在帮教关系中无论是认识还是情感我都是以忠诚真挚的态度对待他树立个人的完整性和可信赖性使自己成为受教育者喜欢的人成为对受教育者有吸引力的人消除案主的敌意和戒心理解老师的善意这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法系统脱敏训练通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果这样多次的反复后自觉地对自己的言行加以控制降低犯错率提供学习榜样提供可模仿的老师同学的榜样示范来增强行为的认知如把案主跟优秀学生编在一起坐编在一个学习活动小组激励法按斯金纳的操作条件反射学说的观点学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造在辅导中我用奖小红花等方法只要案主能按教师的规定去做就能获得教师的一次特殊奖励如在老师那儿借书实现他的一个愿望奖给学习用具纪念品或带他去参加某一项活动社会实践等一次偶然的机会我曾将案主带回家中从此以后我发现案主特别喜欢来我家于是我就把来我家作为一种奖励与他约法三章只要他做得好我就把他带回家中既可以辅导他功课又可以加强沟通一举两得学生心理健康辅导记录表心理辅导员：李利霞辅导对象年级五年级性别女年龄辅导时间3问题表现性格耿直脾气倔强有些以自我为中心虽说是一个女孩子可她的个性却一点不像女孩子顽皮好动喜欢接老师的话而且总在当面或背地给同学或老师起绰号她不像有些同学基础扎实但也不像一些同学对学习不感兴趣她想学却不勤奋有目标但缺乏毅力原因分析性格在某种程度上讲是天生的或是由于家庭社会等因素造成的在短时间内是难以改变的以自我为中心是一种狭隘的不健康的心理表现是部分青少年身上存在的普遍现象而不是个例其主要原因是没有树立正确的理想价值取向发生偏差不守纪单纯地从她身上看有两种情况不是完全的无理取闹可能是在认真听课的前提下发生的起绰号也说明他乐于观察思考能较为准确地抓住人的特征是个聪明的学生对待学生不能简单武断地下好与坏的结论某些做法也可能是现代青年学生不加分析...
