双向细目表介绍一、认识双向细目表双向细目表是由考试考查及目标检测命题过程中，为了保证命题题目在内容上全面、准确，在能力目标分配上得当，而根据考查内容、时间及能力权重要求制定的一个测量认识目标达成度的命题蓝图设计；同时也分析测量结果的一个重要工具。1、测量目标分类我们认识双向细目表是八十年代目标教学实验时，用于测量达成度的工具之一。测试就要知道在认知行为上要达到的水平，通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。这就是美国教育家布鲁姆（B.BIoom）目标分类划分的，是从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力。每前一目标都是后面目标的基础。即没有识记，就不能有理解，没有识记与理解，就难以应用。（1）识记：是对知识的回忆。其中包括对具体事物、普遍原理、方法、过程、模式、结构等方面的回忆。（2）理解：是最低层次的理解。它与完全理解并不是同意词，与完全掌握信息也不是一回事。领会是指对交流内容中所含的文字信息的理解。（3）运用：是在特定的情况下，对抽象概念的使用。这些抽象概念可能是一般的观念、程序的规则、概括化的方法，也可能是专门性的原理、观念和理论。（4）分析：是将交流的内容分解成几个要素或组成部分，以便分清一个事物中各要素或各部分的层次关系。（5）综合：是将所分解的各个要素或组成部分组合成一个整体。是对各个要素或各个组成部分进行加工的过程和进行排列组合以构成一个比较清楚的模式或结构的过程。（6）评价：是为了特定的目的对材料和方法的价值所作出的判断。也就是说，对材料和方法符合标准的程度所作出的定量或定性的判断。认知领域教育目标的这六个层次是从学习过程的理解能力来划分的，它适应于任何一门学科，而且有很高的实用价值。2、双向细目表双向细目表是一种测量目标（能力）和考查内容之间的关联表。一般地，表的纵向列出的各项是要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，在知识与能力共同确定的方格内是考题分数所占的比例。因此，这种命题双向细目表具有三个要素：考查目标、考查内容以及考查目标与考查内容的比例。选拔性考试、国家考试是组织教育统计、测量专家和学科专家结合本学科的特点编制双向细目表。概括的说双向细目表是包括两个维度（双向）的表格，当然细目表也可以是多维的，但一般用双向细目表。较常见的有四种：（1）反映测验内容与测验目标关系的双向细目表（最常用）检测内容识记应分析与综合创合计一、3/（3）一、2/（2）一、17/(4)一、3/(5)一、7/(5)一、11/(2)一、1/(10)四、一、9/(3)一、10/(3)二、4/(6)合计(2)反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表。测验内容选择题简答题证明题应用题分析题合计识记、理解识记、理解分析综合应用分析综合、创新合计(3)反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表。题型填空题选择题判断题实验计算合计题数2053346分数每小题1分，共15分难易程C度认知I8AI5AI度II1AII7BII1CII4CIIIjV2DIV合计难易度：A.较易B.中等C.较难D.难度较大认知度：1识记II理解III简单应用W综合运用(4)反映题型与难度、检内容之间关系的双向细目表题开g题量分数分布难易度覆盖面合计客观题主观题每小题每大题易屮难第一章第一章第三章分数总分选择题简答题计算题合计100分该表可以体现题型数量、难易度、测验内容的分配问题。优点是试题取样代表性高,试题难易程度也可以作适当控制，表中数据容易分配。局限性是未能反映测验目标。二、利用双向细目表的必要性1、试卷命题与教师专业发展的关系目前，学校考试卷多是老师们辛苦剪贴、东拼西凑而成，或者干脆都用商业性试卷，试卷中题目的针对性往往不是很强，而陈旧题目多，题量大，容易使学生陷入题海战中，严重影响教学效果。久而久之，自主编制试卷的越来越少，也懒得积累资料；又很少对试题的命制过程和质量进行研究，从而形成对试题的评价也是片面的，虽然有时觉得试题好或不好,也只停留在印象上，至于为什么好，好在什么地方，突出的特点是什么？没有一个全面的评判，最终的结果是很多老师命不出高质量的试题，更有甚者不如何...
