初中语文七年级下册（人教版）《艰难的国运与雄健的国民》教学设计课题艰难的国运与雄健的国民执教者覃泽金教学目标1．把握文章内容，体味作者的豪壮情怀。2．揣摩文章浩荡雄奇的语言及比喻中蕴涵的哲理。3．联系生活实际，正确感悟雄健精神对我们的现实意义，培养民族责任感。学情分析初中七年级的学生对于散文仅能初步了解，而对散文中杂文、随笔的学习理解非常困难，鉴于他们注意力无法长时间高度集中的特点，我将通过图片、歌曲、朗诵法等多种形式来吸引他们的注意力，达到体味作者的豪壮情怀，培养民族责任感的目的。教学重难点重点：把握文章内容，体味作者的豪壮情怀。难点：揣摩文章浩荡雄奇的语言及比喻中蕴涵的哲理。教法与学法1．朗读法。2．文献法。3．美点寻踪法。4．延伸拓展法5、自主合作探究法课时安排一课时教学过程教学步骤及教学内容一、新课导入（播放音乐《国歌》）激发学生情感。）同学们，今天的中国屹立于世界民族之林，令世人瞩目。可每一个炎黄子孙都不会忘记，我们的祖国曾经走过一段充满艰难险阻和坎坷不平的道路。在最艰难的时候，正是无数的英雄人物以百折不挠、坚忍不拔、永往直前的精神战胜了一切艰难险阻，赢的了中国革命的胜利。这些英雄人物可称之为雄健的国民，这种精神可称之为雄健的精神。今天我们就共同来学习李大钊同志的文章《艰难的国运与雄健的国民》来体会一下作者的豪情壮志，感悟一下雄健精神的内涵。二、自主预习1、走近作者（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）李大钊(1889～1927)，字守常，河北乐亭人。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》《李大钊选集》2、背景资料（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）这本文写于20世纪20年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧子对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。社会黑暗到了极点。中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。在这种“艰难的国运”面前，是临阵脱逃，垂头丧气，悲观失望，彷徨苦闷，还是正视现实，挺起胸膛，振奋民族精神?这是摆在每一个有爱国心的正直的人们面前的严峻问题，必须作出抉择，必须作出明确的回答。那些民族精神不健全的人，怯懦的人，脆弱的人和奴颜婢膝的人，有的高升，有的退隐，或化敌为友，为虎作伥，或畏惧斗争，循迹而去。大多数正直的有爱国心的人们，则在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心，企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。3、字音字形根据拼音写词语。一(xiè)-------千里丛山(dié)-------岭险(jùn)-------阻(yì)-------逼(xiá)-------(qíqū)-------明确：泻叠峻抑狭崎岖4、词语解释逼狭：狭窄。逼，狭。崎岖：形容山路不平。阻抑：阻止。抑，压制。回环曲折：曲折环绕。亦复如是：同样如此。是，像这样的情况一样。三、合作探究（一）整体感知1.播放朗读录音，要求学生认真听，注意重音、感情等。2.师生合作读文，教师读第一段，找四名学生读后面几段。并提出要求：划出自己不懂的语句；读文后你想说什么？3、学生尝试概括每一段的意思，感知文章大意。你认为作者的写作思路是什么？师生合作读文后，找生评价；互相交流不懂的语句，师生共同解决；生交流自己读文后的感受，教师尊重学生的独特体验；生说作者的写作思路，达成共识。并自由发言，其余同学评议。明确：从题目感知：（在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。）感受或说说本文的主要内容：作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。表现了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。每段大意：①历史的道路崎岖不平，艰难...
