搭一搭教学反思VIP专享VIP免费

《搭一搭》教学反思学生在画出从不同方向观察到的立体图形的形状时，大部分学生能够借助思考和想象独立解决问题，并能简单说出自己的思考过程。在根据从正面、左面和上面观察到的平面图形还原立体图形时，我除了给学生足够的时间操作之外，我还将这一部分内容分为三个阶段：第一阶段：根据一面观察到的平面图形还原立体图形。第二阶段：根据两面观察到的平面图形还原立体图形。第三阶段：根据两面观察到的平面图形确定搭成立体图形所需要的正方体数量范围。大多数学生能够借助操作解决问题，并适当总结操作中的规律。《观察的范围》教学反思：学生根据日常生活经验较顺利的得出了小猴爬得越高，看到的桃子越多，并能将眼睛抽象成数学中的“点”，将视线抽象为数学中的“线”，画出“线”。但是很多孩子并不明白这条线的意思，分不清楚哪一部分是可以看到的；哪一部分是看不到的。这时，我引导学生结合实际进行观察，将桌子当作那堵墙，看自己可以看到地面的位置。通过这样的观察这一问题得到了解决。在完成试一试⑴的过程中，学生能够画出杆子的影子，因无法操作，因此我充分利用了学生的生活经验，效果较好。在解决第2题时，学生能够借助画线来说明。为了增加学生的认识，我将问题进一步深化，鼓励学生思考动态的全过程。在解决第3题时，学生有一定的困难，因此在指导学生审题时，注重引导学生明确小老鼠活动的区域就是猫看不到的地方，在此基础上，学生通过画线解决了问题。在布置课后的实践活动过程中，很多孩子当时就得出了结论，因此将实践活动更改为验证自己的结论。《足球场内的声音》教学反思：这节课学生在看图找关系解决前两个问题时效果很好，在解决第三题可能发生了什么事情时？正如课前预设的那样学生不明白有什么事情发生？因此我按照教学设计的思路，引导学生回忆从电视中看到的足球比赛的场面，思考：球场上的声音变大，会是什么愿因？学生很快就想到了是进球了，球迷在大声喊叫。哪一方进球场上的声音会最大呢？这个问题学生没有懂。于是我联系了我们班同学参加排球比赛的实际，对学生说：我们学校的球队在我们学校的操场上和别的学校球队比赛，哪一方赢球，观众的声音会更大。学生回答：我们学校的球队赢球，大家会更高兴，喊得声音会很大。由此使学生明白了主场进球场上的声音会非常大。在描述下半场时，就出现了这样的回答：下半场开始球场上声音一下子变大，声音逐渐变大，20：40主场球队又进了一个球，球迷欢呼声音变成非常大，持续了10分钟后声音逐渐变低，这是主场球队得到一次罚球的机会，场上声音一下子变得非常大，可是没进球，声音又变小了。比赛结束，主场球队获胜，场上声音又一下子变大，并持续了20分钟。这里姑且抛开学生的语言是否准确，但是可以看到学生关注的更多了，不仅描述出了声音大小的变化，而且关注了时间的长短，想象逐步趋于合理。《正负数二》教学反思这节课利用不同的基点刻画水位的情境，与折线统计图有机结合，使学生进一步认识正负数的意义，体会“0”的相对性。在制作折线统计图的过程中，我注意引导学生发现纵轴的区别：第一图0至41.80之间是折线，因为这个统计图中每小格代表的是0.10米，如果都按照这样的方式画出来，这个统计图将会出现很多的空白处，因此在看这样统计图的数据时，不能从第一个看起。第二图和第三图不仅有正数还有负数，因此纵轴是向两端无限延长的，就是说用的是直线。所以在画图是上、下都要有多出来的部分。在描点的过程中，对于－0.10这样的数学生普遍没有问题，但是－0.14这样的数就出现了一些问题。学生知道这个数在－0.10和－0.20之间但是离谁更近一些者出现了分歧，有很多学生受正数的影响认为负号后面的数越大越应在上方。这是我引导学生利用数数的方法解决了这个问题。在完成练一练的过程中，我注重从负数的意义出发，首先让学生判断出是正数，还是负数，然后再考虑符号后面的数量，利用这样的方法很多孩子都掌握了这一内容，教学效果较好。第四单元《整理与复习》教学反思学生能够整理出第四单元的主要知识内容，并对知识进行分类。在解决问题时，出现了一些问题：⑴明明的身高1.4米，爸爸的身高...