下载后可任意编辑小学三年级语文《动物的休眠》原文及说课稿1.小学三年级语文《动物的休眠》原文夏天的傍晚，蝙蝠在空中忽东忽西、忽高忽低地飞行着。它们正在捉蚊子，逮夜蛾呢。等冬天来临，天气冷了蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也没有了。怎么办呢？是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去？不，都不是。入冬之前，蝙蝠三五成群地躲到山洞里屋檐下……在偏僻安全能避风寒的地方集体睡眠。它们双脚抓住崖壁、房檐等，成团成簇地倒挂着睡觉，生命活动几乎停止。这种“睡觉”就叫“休眠”。等到来年春暖花开，蚊子、夜蛾活跃了，蝙蝠才伸伸懒腰，打打哈欠，开始新一年的生活。蝙蝠休眠在冬天，所以叫“冬眠”。海参也有睡大觉的习惯哩！不过海参休眠的季节不是在冬天，而是在夏天。海参吃海底下的虫子。夏天，风和日丽，虫子都浮到海面上来，海底再也没有海参吃的东西了。可是，海参只会在海底蠕动，不会游泳。怎么办呢？只好睡觉喽。下载后可任意编辑秋去冬来，海面变得寒气逼人。虫子受不了啦，又回到海底过冬了。哈哈，海参有了“粮食”，于是就醒过来了。因为海参休眠在夏天，所以叫“夏眠”。2.小学三年级语文《动物的休眠》说课稿我将课堂教学设计成几个板块：谈话导入，揭示课题整体感知，了解内容；圈划词句，积累语言；探究自然，拓展阅读。并将努力在教学中体现以下几点：一、字词教学继续延伸三年级学生经过两年的学习，有了大量的识字量，掌握了识字的方法，但识字仍然是三年级阅读教学的任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。因此，在教学过程中，我还是设计了词语教学这个环节，通过对本课的词语和生字进行梳理，针对不同的生字有侧重点的进行教学，如本课中形近字“僻”和“避”是学生容易混淆的，因此，我设计了生字比较，让学生通过自己的比较发现能区分形近字不同的意思和不同的用法；又如本课中课后要求学生积累带有数字的成语，我就以“三五成群”为例子，让学生在理解这个成语的基础上进行积累，丰富词汇量，达到字词教学的掌握与拓展的双重效果。下载后可任意编辑二、自主学习，积累语言课堂是师生交往和共同进展的场所，应该在开放、民主、和谐、轻松的氛围中，鼓舞学生自主选择，独立思考主动学习，老师应参加并指导学生的学习过程。语文教学中，学生感悟的深化，体验的细微，积累的深厚将对阅读写作产生强大的正面效应。因此我在设计课文蝙蝠和海参休眠不同点的过程中，我以自学提示为抓手，让学生通过自学找到蝙蝠和海参在休眠的时间、地点、方式上的不同在鼓舞学生自主选择、学习、圈划、沟通的过程中，引导学生通过朗读、比较和语言训练加深对语言的感悟和积累并寻找方法、探究规律、指导表达。三、关键词句细细品读本课教学我力图紧扣语言文字设计各教学环节，运用抓关键词句理解课文的教学方法，让学生在具体的语言环境中品词品句，在反复的朗读中体验、感悟，养成学生学习语言、理解语言、品味语言的良好习惯，从而进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。如：在教学蝙蝠冬眠部分时我引导学生关注蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……，特别是这一省略号，还可以指哪些偏僻安全能避风寒的地方，从而理解句子前后的关系；沟通动物休眠的共同原因时通过朗读、比较两句句子在表达上的区别，加深学生对语言的感悟和积累，促其寻找方法，探究规律下载后可任意编辑学会表达。四、积极探究，课外拓展课文是个引子，要让孩子更多的了解自然科学，就应该拓展学生的知识面，在阅读中获得信息，在沟通中积累语言，在理解中获得乐趣。因此在最后环节，我设计了让学生回家进行搜集资料，介绍一种动物的休眠方式，将学生的课外阅读收获整理，介绍，同时锻炼学生的语言表达。3.小学三年级语文《动物的休眠》说课稿一、说教材《动物的休眠》是一篇科普说明文，层次十分清楚，分两个部分分别了介绍了蝙蝠和海参这两种动物的休眠原因、时间、和方式。文章先通过设问句提出问题：冬天来临，蝙蝠“是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去？”吸引读者的兴趣，引入蝙蝠冬眠的介绍...
