下载后可任意编辑《乡愁》优秀教学设计《乡愁》优秀教学设计1课标要求1、了解本诗以时间的变化组诗。2、了解本诗情感的层层加深。3、了解本诗托物寄情的手法。4、了解本诗反语正出的效果。5、了解本诗寓变化于统一的结构美。学法点悟1、在诵读中体会意境和感情。2、与同题材的古诗和现代诗比较阅读。3、结合写作背景,深化理解。整体感知本诗以一组具体可感的“物”,表现了一种抽象的情以自己人生的四个阶段为序,回环往复地咏唱,将乡愁由对亲人的思念逐渐上升为家国之思。疑难解析质疑:这首诗构思的巧妙主要体现在哪里?解惑:四节诗为人生的四个阶段各自找到了表达乡愁的对应物,而且以时空的隔离与变化来层层推动诗情的抒发。质疑:为什么说四个小节表达的感情是层层加深的?下载后可任意编辑解惑:小时侯,思念母亲,可以写信;长大后,惦念爱人,坐船回家;乡愁都有所寄予与排遣。到后来,母子死别,时空的隔阻再也无法沟通,诗到了这里,感情加重现在,海峡将我与祖国故乡隔开了,乡愁得到了升华,感情更加厚重。质疑:作者把乡愁说成是“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”,起到了怎样的表达效果?解惑:这样写,把抽象的感情——乡愁,变成了具体可感的东西——“邮票”、“船票”。托物寄情的写法,增加了形象性,便于使读者展开种种联想,也便于作者制造丰富的意境,表达感情,感染读者。增加了诗的艺术感染力。语言揣摩1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”这四个形容词看似轻描淡写,实则正语反出,把乡愁浓缩与面积小程度轻的对象上,更加反衬出思乡之情无时不在、无处不在的浓烈。2、“在这头”“在那(里)头”反复出现的表达效果。这两个短语的反复出现,强调了空间的阻隔。在人生四个阶段中,诗人饱尝了乡愁的各种味道:小时侯的母子分离,长大后的夫妻分离,后来的母子死别,现在的游子与大陆的分离。反复咏叹,渲染了浓浓的离愁别恨。下载后可任意编辑3、读第一小节,你会产生哪些联想?也许你会想到一位少年到异地求学,夜深人静,辗转反侧,难以如眠,披衣下床,给母亲写信……。由此你应该能够体会到,诗歌的语言是凝练的,好诗能够用极少的语言引发人无尽的遐想。全诗没有一个感叹号,不动声色的寥寥数语,却使我们仿佛听到了诗人发出的沉重的慨叹好诗又是含蓄的,不着一个“愁”字,却让你忍不住唏嘘不已。4、诗中“母亲”“新娘”假如换成“父亲”“孩子”,行不行?不行,那样表达出来的感情就大大地“变味”了,乡愁是建立在对故土的热爱和依恋的基础之上的。母亲是人一生中最依恋和眷念的,新娘会使我们想到“漂亮”、“热恋”,这两个形象与思乡的感情基调是协调一致的。(当然,诗的内容是与诗人自己的人生经历有关,设此题只是单从语言上揣摩。)讨论课题1、收集古今中外的乡愁诗,欣赏比较。《乡愁》优秀的教学设计2教材分析乡愁作为人类普遍的一种情结,是诗歌创作历久常新的主题之一,文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作,余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲,因为他下载后可任意编辑抒写的不是一般游子的思乡之情,而是在特别年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情,更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀,具有强烈的现实感和鲜亮的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象,层层推动,生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋。全诗构思精致,复沓手法以及叠音词的运用更增强了诗的音韵美。教学目标1.通过朗读品悟,引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情。2.通过比较赏析,引导学生感悟诗歌的意象美。3.培育学生的朗读能力、鉴赏能力,激发学生表达情感的欲望。教学重点引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。教学难点正确理解和把握诗中的四种意象。教学方法诵读法、讨论法、比较法。教学过程一、听一听:创设情境,导入新课。(课间多媒体播放音乐)下载后可任意编辑导语:同学们,你们从刚才的音乐中听出了一种怎样的情感呢?(乡愁)是的,游子思乡、故土难忘,这是人类的普遍情感。由于政治原因,台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪,台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增,对...