《乡愁》优秀教学设计VIP免费

下载后可任意编辑《乡愁》优秀教学设计《乡愁》优秀教学设计1课标要求1、了解本诗以时间的变化组诗。2、了解本诗情感的层层加深。3、了解本诗托物寄情的手法。4、了解本诗反语正出的效果。5、了解本诗寓变化于统一的结构美。学法点悟1、在诵读中体会意境和感情。2、与同题材的古诗和现代诗比较阅读。3、结合写作背景，深化理解。整体感知本诗以一组具体可感的“物”，表现了一种抽象的情以自己人生的四个阶段为序，回环往复地咏唱，将乡愁由对亲人的思念逐渐上升为家国之思。疑难解析质疑：这首诗构思的巧妙主要体现在哪里？解惑：四节诗为人生的四个阶段各自找到了表达乡愁的对应物，而且以时空的隔离与变化来层层推动诗情的抒发。质疑：为什么说四个小节表达的感情是层层加深的？下载后可任意编辑解惑：小时侯，思念母亲，可以写信；长大后，惦念爱人，坐船回家；乡愁都有所寄予与排遣。到后来，母子死别，时空的隔阻再也无法沟通，诗到了这里，感情加重现在，海峡将我与祖国故乡隔开了，乡愁得到了升华，感情更加厚重。质疑：作者把乡愁说成是“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”，起到了怎样的表达效果？解惑：这样写，把抽象的感情——乡愁，变成了具体可感的东西——“邮票”、“船票”。托物寄情的写法，增加了形象性，便于使读者展开种种联想，也便于作者制造丰富的意境，表达感情，感染读者。增加了诗的艺术感染力。语言揣摩1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”这四个形容词看似轻描淡写，实则正语反出，把乡愁浓缩与面积小程度轻的对象上，更加反衬出思乡之情无时不在、无处不在的浓烈。2、“在这头”“在那（里）头”反复出现的表达效果。这两个短语的反复出现，强调了空间的阻隔。在人生四个阶段中，诗人饱尝了乡愁的各种味道：小时侯的母子分离，长大后的夫妻分离，后来的母子死别，现在的游子与大陆的分离。反复咏叹，渲染了浓浓的离愁别恨。下载后可任意编辑3、读第一小节，你会产生哪些联想？也许你会想到一位少年到异地求学，夜深人静，辗转反侧，难以如眠，披衣下床，给母亲写信……。由此你应该能够体会到，诗歌的语言是凝练的，好诗能够用极少的语言引发人无尽的遐想。全诗没有一个感叹号，不动声色的寥寥数语，却使我们仿佛听到了诗人发出的沉重的慨叹好诗又是含蓄的，不着一个“愁”字，却让你忍不住唏嘘不已。4、诗中“母亲”“新娘”假如换成“父亲”“孩子”，行不行？不行，那样表达出来的感情就大大地“变味”了，乡愁是建立在对故土的热爱和依恋的基础之上的。母亲是人一生中最依恋和眷念的，新娘会使我们想到“漂亮”、“热恋”，这两个形象与思乡的感情基调是协调一致的。（当然，诗的内容是与诗人自己的人生经历有关，设此题只是单从语言上揣摩。）讨论课题1、收集古今中外的乡愁诗，欣赏比较。《乡愁》优秀的教学设计2教材分析乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他下载后可任意编辑抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特别年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜亮的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推动，生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋。全诗构思精致，复沓手法以及叠音词的运用更增强了诗的音韵美。教学目标1.通过朗读品悟，引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情。2.通过比较赏析，引导学生感悟诗歌的意象美。3.培育学生的朗读能力、鉴赏能力，激发学生表达情感的欲望。教学重点引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。教学难点正确理解和把握诗中的四种意象。教学方法诵读法、讨论法、比较法。教学过程一、听一听：创设情境，导入新课。（课间多媒体播放音乐）下载后可任意编辑导语：同学们，你们从刚才的音乐中听出了一种怎样的情感呢？（乡愁）是的，游子思乡、故土难忘，这是人类的普遍情感。由于政治原因，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增，对...