下载后可任意编辑九年级《囚绿记》说课稿范文一、说教材《囚绿记》是苏教版九年级上册第六单元的一篇课文。它是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。本文讲述了作者在北平公寓囚禁常春藤的故事，描述了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状态和真挚心愿，含蓄的揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征作者和广阔人民坚贞不屈的民族气节。《囚绿记》其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，感情真挚，具有很强的感染力，适合中学生朗读、赏析，所以，老师应指导学生对其进行鉴赏评价，充分发挥文本的示范作用，实现新课标所规定的教学目标。二、说教学目标新课标表明，语文老师在设计教学目标时必须落实语言素养训练方面的目标，在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，把分析当成帮助学生领悟的手段，而非目的本文的意思有两个层面，一个是叙事层面，表现了作者对绿枝条的无比喜爱，一个是象征层面，即本文的深层寓意前者意思浅显，学生通过阅读可以理解，后者比较含蓄，学生不易把握，因此我把本文的教学目标设定为如下3点，并把其中第2、3点作为教学的重点和难点：下载后可任意编辑1、熟读文本，把握文章的结构及作者感情脉络。2、品味重要语句，体会作者在文中寄予的对绿的情感，理解绿的内涵，把握文章主旨。3、学习本文借物抒情和托物寄意的象征手法。三、说学习方法1、自主、合作、探究。这是新课程的核心学习观念，本教学设计为了切实落实这一理念，将采纳尽可能少要甚至不要老师提示的“非指示性教学”。其做法就是强调学生“用自己的心灵去感悟，用自己的观点去推断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达”。2、指导学生在课前做好预习，用圈点批注的阅读方法进行个性化的阅读；利用导学案深化研读课文；利用网络图书等渠道搜集、整理信息，以拓展视野，激发读书兴趣拓宽学习渠道。四、说教学方法本文篇幅不长，且文字不深，学生基本能读懂，所以本文的教学时间拟定为一课时。1、做好学生课前预习。首先指导学生实行圈点批注法阅读，利用导学案把本课一些问题提示性前置给学生参考便于学生深化预习。其次要求学生利用网络、图书等渠道搜集、整理信息。如作者介绍、背景资料，以及常春藤的图片和常春藤的生长特点。下载后可任意编辑2利用多媒体辅助教学。本课我试图用多媒体手段来增加我的课堂容量以及课堂美感。我在课堂教学中利用班班通各项功能和资源，强化了学生对文本的认知。我还在课前精心制做了课件，链接一些视频创设情境，激发学生的学习兴趣，拓展视野，丰富阅历，扩大知识容量，拓宽学习渠道，力求做到把信息技术和教学深度融合。因此，在教学过程中，我设计了一系列问题，配合多媒体引领学生去读书，去理解，去思考，最大限度的让学生参加、探究合作，让学生成为课堂的主人。五、说教学过程：（一）、导入多媒体播放《常春藤》诗歌朗诵视频，创设情境，导入新课。（二）、自主学习课前预习（三）、初读课文整体感知阅读记叙性散文，首先要了解文章的对事件前因后果的叙述过程，抓住文章的关键句子，在此基础之上理清文章的结构，体会作者的思想情感。（四）、走近那一抹绿1.绿是什么？“我”为什么如此热爱这抹绿？2.为什么要“囚”绿？下载后可任意编辑3.我“囚”住了那抹绿吗？4、找出文中描写“囚绿”后“常春藤”的形象的语句。从中你感受到作者笔下的常春藤有怎样的特点呢？5、人绿对对碰。在“囚绿”的过程中，“绿”与“我”在对峙中进行了怎样的心理对话？老师先对学生提出读书要求：《囚绿记》一文重点描写的情节是“囚绿”，要把握作者囚绿的原因，应注意文中哪些语言信息？请找出来并做批注。学生自主阅读、思考、批注，必要时小组讨论。整个过程先由学生练习、活动，然后老师发现问题，指导总结。体现以学生为主体和老师的指导作用。（五）、认识那一抹绿知人论世：联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义，解释文章的主题。小结：作者通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬了向往光明、自由、坚强不屈的广阔中国人忠贞不屈的民族气节，抒发了自己忠于祖国的情怀。（...
