小岗位在班级管理中的尝试与思考兰州市西固区第二小校张娟新课改要求教师要转变班级管理理念和方式，建立起“以教师为主导，学生为主体”的新型班级管理方式。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”作为一个新形势下的班主任如何把我们的作用和学生自我管理结合起来，探索出一套更加人文化，更加符合学生实际的班级管理新路子，培养学生自我管理、自我教育、自我评价等方面的能力，形成良好的学习氛围呢？这是我们每个班主任老师都应该深思的话提。1、小学班级管理制度现状的调查分析与思考。我校隶属于城市郊区，现在大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。这些学生表现为：单亲家庭子女，缺少父爱或母爱，心理容易偏激。另一种是家长外出打工，孩子一般由不识字的爷爷奶奶（外公外婆）带，这种隔代教育对孩子影响很大，老人们容易溺爱孩子，使孩子养成坏习惯。还有一种是家长对教育不重视，不关注孩子的学习与成长，一切任其自然，受家长的影响，孩子比较懒散。这些学生生活不能自理，缺乏学习自觉性，学习马虎，学习兴趣淡，纪律松散，甚至经常打架，骂人等。一个真正的班集体，要有明确的奋斗目标、严格的规章制度与纪律，我们学校每个班级的规章制度不够完善，不够创新，缺少科学的教育方法，教师在教育这些孩子时，也只是根据表面现象来处理问题，没有从心理学、教育学的角度出发，缺少理论依据和指导，这种教育没有很好的成效，在几乎每个学校各个班级都有这样的问题困惑。2、学生人格现状的调查分析与思考。人是在环境中成长，学生的人格特征也具有时代性。作为在我国改革开放的成熟期、知识经济高速发展期长大的新一代小学生，其人格特征的表现更富有时代特征。同时，由于计划生育政策的深入人心，家长们对独生子女倾注了更多关爱。可是父母对子女的过分关爱是否换来了孩子对自己的更高要求呢？并非完全如此。当前大多数的家长都受过一定的教育，但由于自身或客观原因没有实现自己的抱负，在这种情况下家长便将自身未曾实现的梦想寄托在子女身上，对子女唯一的要求便是“用功读书，出人头地”，至于其余事情都包办代替。孩子在沉重包袱下学习，使性格、心理的发展遭到压抑，要么形成胆小怕事、个性消磨、乖巧守旧的性格特征；要么形成极端自私、依赖性强、感情冷漠的“冷血”，要么厌学、懒惰、不求上进。总之，他们被父母关爱的网紧紧罩住，伸展不开稚嫩的双翅，好奇心、上进心、想象力、独立性都被父母早已画好的蓝图给框住。以上情况已充分暴露出当前小学生人格的发展是不健全的，特别是责任感、独立性、创造力等人格特征的削弱，决定了他们在上进心、纪律性和集体荣誉感等人格特征上的普遍弱化，这是值得教育工作者尤其是班主任警惕和深思的。3、小学班级管理制度的优化构建与思考。著名教育学家叶圣陶指出：“心里知道该怎样，未必就能养成好习惯；必须怎样怎样去作，才可以养成好习惯。”在近十年的工作中我觉得一个班集体中不同程度、不同心理、不同性格的几十个学生都积极投入其中，又想获得提高，就必须改变传统体制中“少数人当官、多数人被管”的局面，让每一个班级成员都成为管理员，同时又是被管理者，参与到班级管理之中，体会酸、甜、苦、辣，提高自己执行制度的责任感，优化班级管理。为此，我在自己的班上进行了大胆的尝试。一年级是童年时代的一座分水岭，是由游戏为主的幼儿园迈向以学习为主的小学的一座里程碑，在学习的同时分担责任，锻炼能力是孩子的一项重要内容。我便从二年级开始着手开展“人人有岗位”的活动，在实施的过程中不断地进行调整、总结、更新。一段时间下来，孩子成长了很多，也充分地证明了“别看我小，我能行！”下面我就自己的尝试所得谈谈一些简单的想法：一、班级“小岗位”如何设置。1.寻找小岗位。小岗位的设置遵循需要的原则，在老师的指导下有学生根据班级管理的实际需要去设立。设岗的时候首先引导学生认识班级是我们的家，管理服务靠大家。然后组织学生讨论：班里哪些事情需要大家经常去做。学生你一言我一语，会说出许...
