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“趣味识字”之我见VIP免费

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小学语文“趣味识字”之我见在小学低段的语文教学工作中,识字教学是低年级教学的重要内容。识字是阅读和作文的基础。21世纪是信息社会,而获取信息最主要的途径是阅读。要想大量阅读,必须做到大量识字。《语文课程标准》明确指出:1-2年级“认识常用字汉字1600-1800个”。如此大的识字量,怎样才能做到认得快、不遗忘?几年来,通过老师们的实践和探索,已经从教学活动中总结出了许多识字的方法。我也算是采他人之石,琢自家之玉吧,借鉴这些行之有效的方法,确实大大提高了课堂的效益。教师教得轻松,学生学得有趣。。因识字教学较课文的讲解缺少趣味性,所以也是教学的难点在识字教学中,我注重将学生引领到生活当中去识字,激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法,通过不断的求异,激活学生思维。下面我就来谈谈自己在教学工作中的一些方法:一、借助图画实物识字,直观形象,加深记忆因为低年级的孩子,他们的思维主要还是以直观形象的具体思维为主。教师要根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。识字教学与具体的事物和形象相结合,利于学生识记。依据孩子的这一年龄特点,我充分利用简笔画这一优势,帮助学生记忆。如在教学“哭”的时,学生很快地把想到了“眼睛、眼泪和大嘴”这三个组成“哭”字的“部件”。我根据学生的回答,马上将它用简笔画的形象展现出来,一张哭脸立刻呈现在学生的眼前。利用视觉的效果,加深学生的印象。有时我也让他们自己来画一画,如“闪”“坐”“尖”,他们都兴味盎然。除了简笔画,当然现成的教具图片,实物也起到了很大的作用。例如在教学:山冈,笋,辫子的时候,让学生一边看图片,看实物,一边识字。教学“休”时,可出示图片,告诉同学们,这个人累了,正靠着树干休息。用手遮目“看”,用竹毛制成“笔”;如教学“山”时,通过这样的描述,在学生头脑中建立起直观印象,达到了既认形又明意的效果。二、用加一加,减一减,换一换的方法识字,以旧辅新,以新带旧。学生掌握新知的过程是很快的,同样他的遗忘速度也是相对应的。这是低年级儿童的遗忘规律,要克服遗忘,我觉得“反复”就是一个很好的方法。我所讲的“反复”就是要让那些学过的字经常回到新课当中。比如“换偏旁,加偏旁,去偏旁”这是学生经常会用到的识字方法,这个过程就是学生在利用旧的知识来帮助自己掌握新的本领。在学习新知的同时又是对旧知的一种巩固。每当这个时候,我绝对不会让学生做为一个听众,听过就算。我总是及时地把学生提到的字出现在黑板上。俗话说“一回生,两回熟”。经常地让这些字和学生们见见面,就能加深印象。又如:在教学“令”时,一学生说:“我能学它加部首使它变成很多字。”加上“山”是“崇山峻岭”的“岭”;加上“雨”是“零食”的“零”,加上“页”是“领导”的“领”;加上“齿”是“年龄”的“龄”。我立即把它们全部写在黑板上,让多个字的学习也会经常出现在我的课堂中。再比如“大”加一笔,可以变出好多字:天,犬,夫,夭,太,木,等等。提手旁的字换掉右边,可以写出好多提手旁的其它的字,等,不再一一列举。三、创设识字教学的环境1我们知道学习任何一种语言都不能离开环境,识字教学同样也是如此,小到一个词语,大到一段话,一篇课文都是为识字教学提供一个学习字词的语言环境,因此我在课堂中尽量鼓励学生多组词、扩词并且用组的词语来说说话,这样学生不仅理解了所学的字,知道了应该在怎样的语言环境中来使用,同时也是对学生口头表达能力的锻炼与培养。比如在教“激”的时候,学生组词“激动”我赶紧抓拄时机说:“对啊,我们学习了《我们成功了》这篇课文,当北京申奥成功,大家听到这个消息,都很激动。有的人还流下了激动的眼泪。”,“你在什么时候也会感到激动?”学生有的说:“中国足球队终于进入世界杯,我和爸爸都很激动。”有的说:“我好不容易考试拿到了100分,心理特别激动。”让学生在语言环境中理解字词。除了在课堂中创建语言环境以外,教室布景外环境对识字...

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