教师个人参考计划总结也谈师生的幸福感面对学生厌学、老师厌教的现实，怎么样才能行之有效的改变这种现象呢？也许师生共同建立幸福课堂是处理这一咨询题的立足点。让课堂跃动着幸福的音符吧！前苏联著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相关的利益牺牲这种幸福，这一点是毋庸置疑的。”学生学习中的成就感和幸福感，只能来源于学生作为学习主体的存在，舍此别无他径。让每个学生在语文课堂感到幸福，是学生学好语文的出发点和根本点。作为一名语文老师，我时常在想“这堂课我幸福吗？”、“这堂课我的学生幸福吗？”。如此想的结果却使我特别为难：幸福，这点滴的感受，就能荡漾无尽的美妙，可大概只能存在于我们的祝愿声中；我们的课堂大概不存在幸福的空间，我们的课堂大概远离幸福的彼岸。由于我们的课堂广泛的存在老师厌教、学生厌学的现象，一句话：我们的课堂不幸福！我们的课堂假如不改变，我们的新课改离失败也就不远了。那怎么样才能做到“幸福课堂”呢？各式各样的阐述层出不群，归根到底老师和学生在课堂的水乳交融应是幸福课堂的源流，师生共同制造幸福的语文课堂，才能在心灵沟通中实现生命意义的共同探寻。（一）没有老师的幸福，就没有学生的幸福课堂特级老师王君曾指出“语文老师必需要有职业幸福感”。红烛情怀，桃李芳香，当老师感遭到这一切时，才感受了生活的愉悦，获得了生活的意义。只有当老师心中洋溢着幸福美妙的情愫，脸上才会有灿烂的阳光并自然的照亮和暖和学生的心房；只有当老师情绪饱满和内心充实，才会自然的流露出对细节的关注和乐于真诚的分享。先有欢乐的老师才有欢乐的学生。也只有幸福的老师才能教育出幸福的学生。一个优秀的老师不在于他培养了多少高分学生，而是他在工作时的那种有滋有味的幸福感，那种在日复一日、平淡、琐屑的工作中，不断能发觉新奇、新鲜、有新意的无限乐趣，仰无愧于天，俯无愧于地，听凭急躁与喧嚣之风侵袭，坚决着本人的信念，完满着本人的人格。那种看到本人的教育智慧在学生身上得以验证的满足感和成就感。是一种美妙而又无与伦比的幸福。著名特级老师于漪在一次访谈中谈到，对老师这个职业充满热爱，使本人的生命与教书育人的使命严密相连。她说“老师教课，不仅仅是为了教在课堂，课要教在学生的身上，教在学生的心中，成为他们素养的一部分。三尺讲台，要撒播做人的良种，让学生记在内心，这是我做老师最大的幸福。”幸福的老师会厌教吗？（二）师生关系的和谐交融，使语文课堂绽放幸福之花传统的语文课堂是老师唱主角。少部分学生当配角，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，特别多情况下只是“观众”与“听众”。教学过程好像一杯淡而无味的水，观后不是让人拍案叫绝，为之喝彩，而是让人觉得索然无味。没有互动，自然学生在课堂有不幸福的表现就缺乏为奇了。新教育理念使老师角色由原来的主演化为导演，他要求我们老师的身份是“平等中的首席”“课堂教学的组织者和引导者”。课堂的主宰是学生的自主活动，学生成为课堂的主人。特级老师刘志春在执教《将相和》时互动环节提出如此一个咨询题：“今天这节课，我们就研究同学们提的一个咨询题，确实是”蔺相如为什么能做到‘物归原主’？“围绕这个咨询题，大家能够采纳本人喜爱的学习方法。你能够是朗读，能够是默读揣摩，也能够勾勾画画。假如你觉得不吐不快，能够在书上作笔记。”接下来刘老师没有报报答案了事，而是让学生分小组交流、讨论，老师相机理解、指导。最后师生共同完成这一咨询题的解答。新课堂展现的应是学生的精彩，而不是绽放老师的精彩。给学生一个自由展示的空间，他们的满足感、成就感就得以强化。刘老师用他的课堂实践给了我们一个特别好的答复。从这节课的实录中能够看出学生们是兴致勃勃，侃侃而谈。学生是轻松的、愉快的，学生的学习是开放的，老师解除了对他们的一些封锁，限制，让小孩们在课堂上做他们乐于做的事情，而又在这轻松愉快的气氛中学到知识，得到开展。师生之间是融洽的，是良好的合作伙伴关系。老师是引导者，合作者，又是鼓舞者。学生们在老师的指导、组织和鼓舞中，一步步地...
