习作教学，想说爱你不容易VIP免费

习作教学，想说爱你不容易武汉市江夏区教研室张春霞苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠关于习作教学现状的分析一）学生习作现状1、不愿写（怕）2、写不好（假）3、写不出（空）4、量不够（少）二）原因分析A、从学生的习作状况分析，主要原因是：1、缺素材2、少个性3、无乐趣B、从教师对作文教学的认识与作法，主要原因是：1、习作要求把握不好；2、指导办法显得不多；3、职业态度不够端正。二、“课标”关于习作的几点理念有关习作的描述《语文课程标准》中对写作教学的总目标要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”写作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“为学生的自主写作提供有利和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。少写命题习作，提倡学生自主拟题”。“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。各年段对习作的要求第一学段：“对写话有兴趣，写自己想说的话。写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”（写话，培养兴趣）第二学段：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。”（不拘形式，感受，培养自信）第三学段：“懂得为自我表达和与人交流而写；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的记实习作和想像习作；学写读书笔记和常见应用文。”（目的，开始关注“我”与“他”）1、立足“童趣”不“越位”2、尊重“童心”免“错位”3、激发“童趣”求“到位”写作与生活要紧密联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。小学淡化文体，鼓励不受拘束地表达，少写命题作文，提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。重在激发学生练笔的兴趣，在具体要求上，不再从中心、条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。小学习作教学的基本理念：具体来说，有几点需要重点理解与认识：1．习作就是用语言进行交往。2．习作必须回归生活本源。3、习作倡导自由表达。4、习作应该彰显学生个性。求真、求实、求活、求新，是小学生习作追求的境界。新课标下的习作教学策略一、找准突破口，激发习作兴趣1、降低要求，消除神秘感2、及时反馈，点燃习作情3、交流展示，增加成功感A、设计“最佳作文欣赏B、鼓励投稿C、编《优秀作文集》D、鼓励写博客二、注重体验观察，积累材料小学生学习写文章是一种综合训练，文章写得好不好，虽然“决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫，但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平常做的，并不是为写东西做准备的，一到写的时候就成了极关重要的东西。基础结实，构思、动笔、修改总不至于太差；基础薄弱，构思、动笔、修改就没有着落，成绩就很难说了。”（《叶圣陶文集》）1、潜入书海，在阅读中积累素材2、在具体经历中积累感受，增强体验10岁以前孩子必做的32件事：在河边草地上打滚；捏泥团；用面粉捏小玩意儿；采集青蛙卵；用花瓣制作香水；在窗台上种水仙；用硬纸板做面具；用沙子堆城堡；爬树；在院子挖个洞穴；用手和脚作画；自己搞一次野餐；用颜料在脸上画鬼脸；用沙子“埋人”；做面包；堆雪人；创作一个泥雕；参加一次“探险”；在院子里露营；烘蛋糕；养小动物；采草莓；玩丢棍棒游戏；能认出5种鸟类；捉小虫子；骑自行车穿过泥水坑；做一个风筝并放上天；用草和小树枝搭一个“窝”；在公园找10种不同的叶子；种菜；为父母做早饭；和别人小小地打一架。⑴言传身教，引发...