教案人教版六年级上册语文《我的伯父鲁迅先生》教学设计之一【教学要求】1.理解课文内容，理解鲁迅先生为别人想得多、为本人想得少的高尚质量。2.练习概括课文的中心思想。3.学习本课生字生词。4.有感情地朗读课文。【教学重点】体会含义深化的句子的意思；理解段与段之间内容上的联络；练习概括中心思想。【教具预备】1.鲁迅像；2.生字生词卡片；3.抄写《考虑·练习3》的小黑板。【教学时间】三课时。第一课时一、导入新课1.从今天起学习第六组课文。这一组有哪几篇课文？重点训练哪一方面的才能？请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数。（学生各自阅读“导读”）2.第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅像）这确实是鲁迅先生。二、检查预习许多同学课前都预习了课文。我出几个标题检查一下，看看预习得如何样。1.作者是鲁迅先生的什么人？（侄女儿）你是如何明白的？（从标题上明白鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮番跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，能够看出作者是女的。把这两处联络起来，就明白作者是鲁迅的侄女儿。）本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。2.这篇课文共有几段？（五段）你是如何明白的？（段与段之间空了一行）3.在预习中发觉哪些不明白的地点？对别人提出的咨询题，大家都做上记号。（学生可能提出一些含义深化的句子，暂不讨论，结合理解课文内容研究处理。）三、初读课文1.提出要求：分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。2.同桌轮番分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。3.指名讲每段的段意。（只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简约。）四、学习第一段1.指名朗读第一段。大家考虑：“我”为什么惊异了？（板书“惊异”）2.讨论。“惊异”是什么意思？（惊奇，惊讶。）“我”对什么事情感到惊奇、惊讶？（伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、惊讶。）从哪些句子能够看出伯父遭到许多人的爱戴？找出来读一读。（生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各式各样的人都有”。）“失声痛哭”是什么意思？（操纵不住本人放声大哭，说明悲哀到极点。）伯父得到这么多的人爱戴，是什么缘故呢？作者当时年纪还小，不明白是如何一回事。同学们如今可能也还不大明白。我们读明白了后面的几段课文，对这个咨询题就会比拟清晰了。3.练习有感情地朗读第一段。五、布置作业自学第二至五段。要求是读读课文，想想“考虑·练习1”中的三个小题。第二课时一、复习旧课1.用生字生词卡片检查生字读音。提示学生留意读准翘舌音“愁”“章”2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么咨询题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个咨询题接着学习后面的几段。二、指导学习第二段1.提出自学要求：各自朗读第二段，想想这段主要讲了一件什么事，从这件事中体会到什么。2.学生朗读考虑，老师巡视辅导。3.讨论。这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育我认真读书。）“我”是如何读《水浒传》的？（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。）听到“我”张冠李戴地乱说一气，伯父如何说？（伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈！依然我的记性好。”）听了伯父这句话，“我”为什么又惭愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（体会伯父的这句话实际上是在幽默而委婉地批判“我”读书太马虎。“我”听明白了伯父话里含着的意思，因此觉得比挨打挨骂还难受。）伯父好似是开了一句玩笑，就使“我”从此读什么书都不再马马虎虎了。从这件事情，你觉得鲁迅先生如何样？（体会鲁迅先生关怀小孩，擅长启发教育小孩。）4.练习有感情地朗读第二段。三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段1.总结学习第二段的方法。回忆一下，我们是怎么样一步一步地深化理解第二段的？（第一步，想想这一段讲了一件什么事；第二步，联络详细内容理解比拟难明白的重点句子；第三步，通过这件事，体会鲁迅先生如何样；第四步，练习有感情地朗读。）2.学生按学习第二段的方法自学三、四、五段，老师巡视辅导。四、讨论第三段1.这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”...
