《光的折射》教学设计【教材分析】《光的折射》是新课标人教版八年级物理上册，第二章第四节的内容。它是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础；同时又是理解透镜成像的基础，因此具有承上启下的作用，所以本节是本单元教学的重点。另外本节内容有助于通过实验培养学生的动手能力和综合分析能力，所以本节教学要求应定位在认识光的折射现象上，注重学生对折射现象的感知，体验折射基本规律的探究。同时应用折射知识来解释生活中的现象，提高学生的素质，也让学生从动手操作中找到学习的乐趣。【学生分析】学生已经学习了光在同种均匀介质中的传播，光的折射现象以及光路可逆，对光的折射现象有一定的生活经验。而作为初中生，他们的学习特点是学习兴趣很广泛，但这种兴趣还仅限于一般的直接兴趣水平，满足于被新鲜的生活，实验现象所吸引，容易忽略对现象本质的认识。因此在教学过程中要充分发挥实验的教学功能，联系生活实际培养学生探究物理规律的能力。【教学目标】一、知识与技能①了解光的折射现象；②掌握光从空气射入水中或其他介质中时的偏折特点；③了解光在发生折射时，光路的可逆性。二、过程与方法①通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力；②使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力、实验操作的能力以及合作交流的能力；③体会物理是建立在实验基础上的一门学科。三、情感态度与价值观①初步领略折射现象的美妙，使学生热爱大自然，激发学生学习物理的兴趣②通过关注周围生活中的折射现象，培养乐于用学过的知识解释生活中因光的折射而产生的现象。③结合“池底变浅”，对学生进行安全教育，增强安全意识【教学重难点】教学重点：①从实际生活出发，使学生认识光的折射现象；②引导学生自主探究折射的基本规律；教学难点：①引导学生自主探究光的折射基本规律的实验过程；-1-②启发学生对光的折射基本规律的总结归纳；【教学方法】教法：问题教学法、实验探究法、类比法学法：观察体验、自主探究、小组讨论【教学用具】烧杯（500毫升）、筷子、激光笔（二十套）、玻璃瓶（二十套）、墨水、檀香、打火机【教学特色】①利用生活中常见的玻璃瓶，呈现出了清晰的折射现象；②教学设计中，新课引入形式新颖，充分激发学生的好奇心和求知欲。③教学形式多样化，演示实验，视频，动画，图片，激发了学生了学习兴趣。④贯穿了“从生活中走向物理，再从物理走向生活”以及“STS”的教学【教学过程】教学环节教学过程设计意图一、引入新课4min一、游戏引入，情景设疑互动游戏：“大家来找茬”找出下面两幅图中的不同之处。演示实验：筷子“弯折”将一根筷子斜插入盛水的烧杯中，筷子弯折。采用游戏设疑的方式，充分利用学生的好奇心，将他们的注意力迅速地集中到折射现象上来。接着讲泳池内的折射现象，等效替代为筷子弯折这样一个易于操作的实验，学生通过亲身观察实验现象，认-2-【提出问题】1、为什么浸入泳池里的扶手看起来会弯折？2、为什么插入水中的筷子看起来会弯折？【引入新课】这些问题都跟一种光学现象相关，这就是我们今天要学习的光的折射。（板书：§2.4光的折射）识到光的折射现象，并激发他们的求知欲，从而引入到了新课教学中来。二、新课教学37min（1）定义7min二、分析实验现象，得出折射定义演示实验：玻璃瓶内的光线，在空气与水的界面处，传播方向发生了偏折。这就是光的折射现象。图片展示：底部光线射入玻璃砖后，在玻璃砖上下表面，都发生了折射。对比概括：同样是折射现象，两图有哪些异同点。该怎样概括折射现象？【得出定义】光从一种介质斜射人另一种介质，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。（板书）通过演示实验，帮助学生观察玻璃瓶内的光的折射现象，与此同时，在演示实验的基础之上，改变实验条件，让学生观察到光线在不同介质间的折射现象，同时启发学生将空气、水、玻璃等实验条件都归纳为它们的共有名词介质，从而从现象到本质，使学生更加深刻的理解光的折射定义。（2）三、明确相关物理量，描述折射过程在得出了-3-相关物理量3min【讲解】斜射入两...
