教案人教版小学二年级《窗前的气球》教学实录【教学过程】(课前放歌曲《歌声与微笑》,师生拍手跟着吟唱,营建轻松和谐的气氛,同时为感悟课文内容做铺垫)。一、激趣导入师:同学们,让我们带着微笑,共同学习吧!师:你看到了什么?(多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。)生:我看到窗户外面有一个红气球。师:细心观察,这个气球有什么特别的地点?生1:我看到气球上画着一张可爱的小脸。生2:我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。师:看到这幅图,你想明白什么?生1:我想明白这个气球是哪儿来的?生2:我想明白为什么要把这个气球放飞在窗户前?生3:我想明白气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸?师:真会提咨询。这节课,我们一起来学习。(师手指课题,生齐读课题:22.窗前的气球。)[点评:观图质疑,吸引学生留意力,激发学生学习新课的强烈愿望。]二、初读课文,学习生字师:请同学们打开书,我们来自由地读课文。读课文前,哪个同学来给小伙伴们提个要求呢?生:我希望同学们把生字字音读准,不认识的字请教下面的树叶,并多读几遍?生:我希望同学们做到不添字,不加字,把句子读通畅。(生认真地自由地读课文,认生字。)[点评:通过学生本人提读书要求,表达了学生自主学习的理念。]师:谁来展示一下你的学习成果(课件出示带音节生字,学生个体展示读,生生挑战读、生生互评、师生互评)。[点评:通过自读、评价读、挑战读,激发情趣,调动学生参与的积极性,从而轻松到达读准字音,突出重难点字音的目的。]师:看看这些生字朋友,想想你有哪些好方法记住它们。生1:我会记“猜”,“情”的“忄”换成“犭”确实是“猜”。生2:科利亚的“科”确实是科学的“科”。生3:我给大家出个字谜:一个女孩在舞台旁边跳舞,大家猜猜我说的是哪个字?生4:我会记“拴”,拴要用手,因此有个“扌”。生5:我会记“逗”,那个“辶”像一匹马,马驮着豆角,确实是逗人的“逗”。师:你们真能干,会用这么多方法来记生字,下面我们来玩识字游戏。(学生开火车读生字,闯迷宫读词语。)师:恭喜你们,送你们一份特别的礼物。(课件出示写有“我会写”的智慧花。)[点评:注重情趣化识字,并把主动权交给学生,突出学生富有个性化的识字方法,并利用有趣的游戏及时稳固识字效果,并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。]师:怎么样才能把这两个字写得又正确,又美观呢?(学生本人观察生字的特点,找出写好生字的关键所在,由学生本人来认识如何写好字,取代老师一笔一画的分析。师成心误写,让学生来纠正。生认真描红、临写,师巡视指点。)师:写完了对照田字格中的字,本人评一评,写得好的,奖本人一颗☆,再和同桌看看、评评。[点评:注重学生的自评与师生、生生间的互评,使评价多样化,实现课堂上师生间、生生间的互动。]三、朗读感悟师:认识了生字,再读课文,相信你们会把课文读得更加流利,请同学们用本人喜爱的方式再读课文。(生选喜爱的方式:本人读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。)师:你们读明白了什么?生:我读明白了科利亚得了传染病住进了医院,同学们不能去看他,放了一个气球去咨询候他。师:什么是“传染病”?生1:像“非典”如此的病确实是传染病。生2:会传染给别人的病。师:同学们,科利亚病了,住进了医院。(课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户的情景图,并配上让人感到孤单寂寞的低调音乐,老师入情地范读,生看图听读,引生入境。)师:你有什么感受?生1:我觉得非常难过。生2:我感到科利亚好孤单啊!(非常难受的模样。)生3:我有点想哭(眼圈红着)。生4:我也想哭(泪珠滚动)。生5:我觉得科利亚好寂寞,好孤单啊!生6:老师,他哭了。……师:你们都是情感十分丰富的小孩,能通过朗读来把你的感受表达出来吗?请本人练一练。(生在音乐声中,入情入境地朗读。)师:谁来读一读?生:(含着眼泪)非常入情地朗读。师:都想用朗读来表达你的感受吗?让我们一起在音乐声中读读1—2自然段吧。(生齐读。)[点评:用CAI、音乐、老师的范读,充分创设情境,把学生带入特定的情境...